凸透镜成像教学案例.docx

探究凸透镜成像教学案例一、情景导入：

在上课之前，我们先做一个小游戏。1.请同学们用桌上的凸透镜观察周围的物体，比如老师、同桌、课本上的字等，看看会有什么现象？

（看到同学的眼睛被放大了、老师成了缩小倒立的实像、课本上的字被放大了）2.请同学们先将凸透镜靠近课本上的字然后将凸透镜逐渐远离字，看看会有什么现象？

教师总结：同一只凸透镜成像的却有如此大的差别。相信大家一定有

许多疑问，请把你的问题提出来，然后我们一起交流一下。

换另一只凸透镜重复上面的实验。你看到的现象和刚才相同吗？试一试！有没有不同之处？请同学描述一下

教师总结：比较刚才观察到的现象，我们发现凸透镜成像时，物距不同成像的大小、虚实不同。用一个物距焦距不同放大和缩小的倍数不同。由此我们可以猜想凸透镜成像不同

对于刚才的实验，同学们有没有疑问？想一想，你想知道哪些问题？

二、学生提出问题：

教师鼓励学生提出问题，将学生提出的问题板书，（凸透镜1.什

么时候成放大正立的虚像2.什么时候成缩小倒立的实像？3.什么时候成放大倒立的实像？4.物距变化时，像的性质变化像的位置是否变化？??）

（同学们提出的问题都很好，值得我们去探究。）相信同学们一定还有其它的疑问，一节课的时间不能一一解决。观察同学们提出的这些问题都属于凸透镜成像有什么规律？这节课上一节实验课第四章，第三节“探究凸透镜的成像规律”共同解决同学们提出的问题。

出示课题：三、探究凸透镜成像的规律

三、猜想与假设：

请同学们先猜想一下凸透镜成像不同与什么因素有关？

学生猜想：与物距，焦距有关??

四、设计实验

同学们的猜想是否正确呢？我们必须做实验验证。当一个物理量

与两个因素有关时，我们必须控制变量。这节课我们就来探究“在凸透镜的焦距不变的情况下，物距变化时，像的性质、像距如何变化”。要做试验必须先设计好实验方案。在实验桌上准备了我们需要的各种

实验器材，有我们熟悉的蜡烛、凸透镜、光屏，比较大的仪器叫光具座。它的作用有两个：一可以固定蜡烛、凸透镜和光屏，第二，它的侧面有刻度尺，可以测量物距和像距。同学们利用这些器材，结合屏幕上提示的问题设计实验方案。

你打算如何改变物距来研究像的性质与像距的变化规律？

（见课本：不同的透镜焦距不同，我们用焦距作为参照的距离，先把物体放在u2f处，然后放在2fuf处，最后放在uf处。这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。）生回答：

师总结：为了便于观察和发现规律，我们把凸透镜固定在光具座上某一整刻度处，然后通过计算得出一倍焦距、二倍焦距所对应的刻度，并在这几处用粉笔做上记号。然后把蜡烛依次放到对应的区域。

你打算如何找到实像的位置？虚象的位置呢？（参考课本65

页演示“凸透镜成实像”“凸透镜成虚象”）

（根据上节课的学习已经知道凸透镜成的实像和物体分别位于透镜的两侧，而且实像能成在光屏上，所以把蜡烛和光屏分别放到凸透镜的两侧，然后移动光屏的位置，当屏上出现烛焰清晰的像，光屏的位置就是像的位置。虚象不能成在屏上且和物体和像在透镜的同侧，所以人从透镜的另一侧逆着光线的方向看去能看到烛焰的虚象。）

你认为实验过程中应观察记录哪些现象和测量记录哪些数

据？课本上已经设计好了实验表格，根据你提出的问题，是否需要进一步完善此表格。（提示：凸透镜焦距已知，标签上已注明，不必测量）

（观察记录像的虚实、大小、倒正，测量记录物距、像距。进一步完善表格）

实验的具体步骤是什么？

解决了这几个问题，也就设计好了实验方案。请同学们速读课本66、67两页，问题的答案都在在课本中，找出后请把答案圈点出来。老师相信大家一定能设计好本次的探究活动。

学生阅读思考完成实验计划。小组内部讨论交流评估得出实验方案。小组代表交流实验方案，师生共同对各小组的方案进行评估，确定最佳方案。

五、进行实验，分析论证

下面请同学们按照设计好的实验步骤开始实验。教师出示实验要求：

调节烛焰、凸透镜、光屏使他们的中心在同一高度，这样做的目的是什么？请同学们在实验过程中留心观察。

小组内部要分工合作，紧密配合，及时把实验情况记录在表格中。

实验结束后，要及时分析记录的数据，找出凸透镜成像有什么规律。

学生四人一组开始进行实验，老师巡回指导，及时发现学生实验中存在的问题，并对此进行启发和引导。督促学生记录实验现象和数据，

在实验完毕后熄灭蜡烛，小组内部分析交流得出凸透镜成像有什么规律？

六、交流评估，分析得出结论

各小组送交自己的实验记录结果，进行投影展示，表述发现的现象和规律。

引导学生相互交流，开展评估。

师生共同总结出凸透镜成像的规律：

物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像，像距大于一倍焦距小于二倍焦距

物距大于一倍焦距小于二倍焦距时，成倒立放大的实像，像距大于二倍焦距

物距小于一倍焦距时，成放大正立