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让玻璃球浮起来-幼儿园中班科学教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于幼儿园中班科学教案，教案标题为“让玻璃球浮起来”。本节课通过实验操作，让学生观察和探索为什么玻璃球能在水中浮起来，培养学生的观察能力、动手操作能力和思考能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在上课前，学生已经学习过关于物体的沉浮现象，对浮力有了一定的认识。在此基础上，本节课通过生动的实验和有趣的讨论，让学生进一步理解浮力原理，巩固已有知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：观察能力、动手操作能力和思考能力。通过观察玻璃球在水中的浮沉现象，培养学生的观察能力；通过亲自动手操作实验，提高学生的动手操作能力；在探索浮力原理的过程中，培养学生的思考能力，引导学生学会思考问题、解决问题。同时，通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在探究过程中能够主动表达自己的想法，学会倾听他人的意见，共同完成实验任务。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）让玻璃球浮起来的原因：本节课的核心内容是让学生理解玻璃球能在水中浮起来的原因，即浮力原理。教师需要有针对性地进行讲解和强调，让学生深刻理解浮力原理。

（2）实验操作步骤：学生在动手操作实验过程中，需要掌握正确的步骤和注意事项，如如何正确地将玻璃球放入水中，如何观察和记录实验现象等。

（3）观察和思考能力：学生需要通过观察实验现象，学会思考问题，解决问题。教师需要引导学生观察、发现问题，并运用已有知识解决问题。

2.教学难点：

（1）浮力原理的理解：学生对于浮力原理的理解可能存在困难，特别是对于为什么玻璃球能在水中浮起来的原因。教师需要采取有效的教学方法，如生动形象的比喻、直观的实验演示等，帮助学生突破这一难点。

（2）实验操作技巧：学生在动手操作实验时，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。教师需要指导学生正确操作，引导学生观察实验现象，帮助学生突破这一难点。

（3）思考能力的培养：学生可能存在思考问题不深入、解决问题的方法不恰当等问题。教师需要通过引导性问题、小组讨论等方式，激发学生的思考，帮助学生突破这一难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：本节课通过实验操作，让学生观察和探索玻璃球在水中的浮沉现象，从而引导学生理解浮力原理。教师引导学生亲自动手操作实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和思考能力。

2.讨论法：在实验过程中，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享实验现象和心得体会。通过讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力，引导学生主动表达自己的想法，倾听他人的意见。

3.引导法：教师通过提问、引导性问题等方式，引导学生观察实验现象，思考问题，解决问题。教师给予及时的反馈和指导，帮助学生深入理解浮力原理，培养学生的思考能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示实验操作步骤和实验现象，使学生更加直观地理解浮力原理。通过播放相关的教学视频，让学生进一步了解浮力原理在实际生活中的应用。

2.教学软件：教师运用教学软件，如互动式教学软件、在线学习平台等，提供丰富的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。通过在线讨论、小组合作等互动环节，促进学生的积极参与和思考。

3.实物教具：教师使用实物教具，如玻璃球、水杯等，进行实验演示，让学生亲自观察和操作，增强学生的实践体验。通过实物教具的使用，使学生更加直观地理解浮力原理，提高学生的学习效果。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“让玻璃球浮起来”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习浮力原理和实验操作做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习浮力原理的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的浮力基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对浮力知识的掌握情况，为浮力原理新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解浮力原理，结合实例帮助学生理解。

突出浮力原理的重点，强调实验操作的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕浮力原理展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。