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小学语文六年级作业方案设计

柳市十四小学王乐敏

【设计背景】

《大纲》提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构

建课内外联系、校内外沟通，学科间融洽的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的

语文综合素质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，更重要的是课外作业设计进行改革，

把课外作业设计和儿童的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建

成一个和谐的学习整体。

在学校，不少老师在布置课外作业时大体上存在着以下几种现象：

1、重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如

何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识

的作业，却很少有人布置。

2、重练习结果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，

还提示了做的方法，步骤。这样就约束了学生的思维，使人们无法打开自己的思维闸门。在

作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人涉及解题的过程。

3、重双基训练，轻课外所得。从学习语言的经验看，得自课内与课外的比例大约30%

来自课内，70%来自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”

和“来自社会大课堂”给予的语文隐形教育。但在传统作业中，这部分内容基本空白。因此，

思考语文教学改革，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广

阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

4、重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实

际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这样不但不能真正提高

语文能力，还会使学生产生厌学情绪等。

新一轮的基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生

的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与

合作等，日益成为学习的主题目标。对小学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的

主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。所以，有必需在严格控制小学生课外作业

量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、

开放性、探究性和综合性。

【设计目标】

1、将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为

学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感

体验，培养健康的人格。

2、构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐步提高学生

综合运用知识的能力；培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。

3、有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生的合作意识、实践能力和

创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。

【设计原则】

（一）以学生的基础为本

1、小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教育快，可塑性强。可让学生在丰富多彩

的语文实践活动中，自主参与，合作交流、激发求知欲，从而培养学生的学习创新能力。

2、小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱，老师需要把握住小学

生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们

的兴趣，学生就会愿做、乐做。

3、充分考虑学生的特点

（1）体现层次

有的学生天生速度过慢，所以对于这种学生，老师应注意自己的作业量，单独布置，作

业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好的。

对于基础差的学生，老师也应分批布置，减少思考性的作业，适可而止。

（2）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，首先得观察学生，哪些事他比较乐于做，哪些事他喜欢钻进去做，

哪些事他喜欢想像，哪些事他喜欢创作，老师必须注意观察，善于发现。然后进行筛选，对

于学生今后的发展有一定意义的，能指引他们前进方向的“兴趣”，就可以放入作业范围之中。

（3）尊重个性“世界上没有两个完全相同的东西”，哲学家是这样分析的

。貌有区别，性格当然不在话下，它是比外表更抽象的物。因此，一个

人的爱好与他人定有不同之处。所以，依据学生的个性布置作业。

（二）以学生的全面发展为本

新课程改革的核心理念是关注人的一般发展。根据这一理念，