小学语文完整版1 画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《画杨桃》学情分析

本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。在三年级上册第七

单元的学习中我们也学过看待事物的方法，有一定基础。应训练他们围绕课文内容提出不懂

的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会

了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事

情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学

生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会

有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

另外，本地学生对杨桃很不熟悉，要结合课后资料袋进行了解。教师还准备实物，让学

生观察。

《画杨桃》效果分析

学生较为轻松地掌握了本课生字新词，抓住重点词句理解了课文内容，懂得了无论做什

么事或看待问题，都应该实事求是。

学习课文的同时，学生进一步掌握了独立识字、抓住重点词句、联系上下文的阅读方法，

体会了关键句子在表情达意的作用，领会了首尾呼应、前后对比、巧妙运用标点等方法。

总体来说，比较全面的达成了教学目标。

但是，部分学生参与度不高。所以，如何激发全体学生的积极性，是需要改进的地方。

《画杨桃》教材分析

一、教材说明以及本课在教材体系中的地位

《画杨桃》是人教版教材第六册第三单元一篇课文。本单元的课文主要围绕“怎样看问

题，怎样想问题”这个专题编写，通过博古论今教育我们做事、看问题要实事求是。本单元

前两课《语言两则》（《亡羊补牢》《南辕北辙》）《惊弓之鸟》已经在不同角度学会怎样

看问题，怎样想问题，这一课，主要启发学生要实事求是地看待问题，知道同一个事物从不

同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理

解，要设身处地地去看待事物。

本课是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己

看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们懂得

了深刻的道理。

作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画

成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃

时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，

自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的

座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角

度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是

地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，

都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的

教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，

从不同角度观察有不同结果的思想方法。

二、教学重点难点

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、教材内容特点

1.借“呼应”揭示主旨。

在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是

什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相

似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要

相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的

新发现。

2.以“对比”突出内涵。

课文以杨桃为主线，分别写了“我”、老师、同学们看杨桃时的不同情景。首先，老师

和同学们对我的画的不同态度形成对比：同学们看到我把杨桃画成五角星，立即哈哈大笑，

而老师却走到我的座位上审视杨桃，在别人的角度去观察。其次，同学们前后的态度形成对

比。老师让学生轮流坐到我的座位上去观察和体验，之前，同学们洋洋自得，自以为是，之

后，结结巴巴，非常惭愧；然后，老师前后神态形成对比。当看到同学们自以为是时，神态

很严肃，当看到同学们自己认识到错误时，变得和颜悦色。

3.以标点描绘神态