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“双减”政策下教师如何实现提质增效

作者：魏玉霞

来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2022年第05期

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。“双减”政策指出，要全面压

减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，并要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

“双减”政策的发布，是党中央国务院坚决落实立德树人根本任务，促进学生全面发展而作出的

重大决策，是真正将“双减”进行到底，还学生一个轻松自由的学习环境，让教育回归本色。

作为一线教师，笔者深刻意识到，“双减”政策的发布与实施不仅是对教育行业的一场重大

转型和深刻革命，也是对教师、家长和学生的一次严峻挑战。那么，在“双减”政策下，教师如

何才能实现提质增效呢？

一、转变课堂理念，打造高效课堂

理念决定思维，理念支配行动，有什么样的理念，就有什么样的课堂。根据多年教学实践

与思考，笔者运用“教学评”一致的理念进行问题设计，以主问题引领、以大任务驱动，构建有

思维大空间的课堂，让学生真正经历探索过程，形成“模式化教学”，力求让学生在课堂中做到

提质增效。

例如，在教学“圆的认识”一课时，笔者在备课过程中围绕课程内容设计教学环节，并针对

每一环节，预想该环节可能出现的问题。如针对“圆的特征是什么？”这一问题，需不需要组织

学生进行小组讨论;针对“圆的画法”这一问题如何教学生画圆，使用圆规时手应该捏在哪里，

圆规两脚之间的距离是直径还是半径，画圆的过程中学生有可能忽视哪些问题……在此基础

上，如何向学生解释“是什么”“怎样做”与“为什么”的关系，如何带领学生由现象到本质，实现

对圆的认识。一环扣一环，每一步都要指向教学目标，致力于学生的理解和掌握。

因此，笔者常以“让学生学会学习、学会创新”为宗旨，依据学生原有的生活经验和认知基

础及其善于想象和创造的特征进行教学，让学生在直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程

中，培养动手操作能力，进而上升到语言描述和归纳概括能力的培养。

二、培养良好习惯，提高学习能力

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是要养成良

好的学习习惯。”学习的过程即是形成习惯的过程。良好的学习习惯可以为学生提供可持续发

展学习的空间，也可以使学生更加主动、积极地学好各门功课，不仅有助于当前的学习，对其

今后的学习、工作都将产生较大的影响。在长期的班主任工作中，笔者深刻体会到小学阶段是

学生形成良好学习习惯的关键时期。习惯一经形成就将成为学习活动的一种傾向和需要，并自

动地表现出来。

三、优化作业设计，做好培优辅差

作业减负对教师精心选择、设计作业提出了新的、更高的要求。因此，教师在布置作业时

要权衡作业的量是否合适，给不同基础的学生分配不同的作业量、分层落实不同的要求，批改

作业时则要做到精细化、因材施教，做好培优辅差。同时，教师应及时与家长进行沟通合作，

调动学生学习积极性，切实提高作业的针对性、精准性、有效性、训练性，进一步培养学生的

学习能力、思考能力、创造能力，让学生从作业中解放出来，实现作业减负增效，有更多的时

间去亲近自然，感受亲情，品味生活。

四、增强服务意识，推进素质教育

“双减”政策中提出要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，促进义务教育优

质均衡发展，全面推进素质教育。课后延时服务的开展正是“双减”工作的有效催化剂。在此背

景下，教师要结合学生实际情况，充分用好课后服务时间，进行个性化课业辅导，培养学生自

主学习和时间管理能力。同时，坚持“兴趣特长和技能培养相结合、课外活动和答疑解难相结

合”的原则，开设音乐、美术、体育等形式多样的课程，切实减轻学生学习负担，促进学生全

面发展、健康成长。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在“双减”政策下，教师要做的就是遵循教育

规律、转变思想，更新观念、创新教学，提高效率，为高质量的教育贡献每个人的智慧。

（作者单位：平原县任继愈小学）