《爬天都峰》精选教案（第二课时） (1).docxVIP

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《爬天都峰》精选教案

1.抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。

2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1.体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化。

2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

一、温故知新，导入新课

1.教师听写词语，相机纠正。

假日抬头云彩石级铁链发颤白发苍苍年纪

奋力猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵鼓舞居然

2.指名学生说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：看来大家上节课听得都很认真。天都峰多么高、多么陡啊，战胜困难、奋力攀登的“我们”又是多么让人钦佩啊！接下来，我们将继续学习，寻找爬山背后的深意。

二、研读课文，重点探究

1.自主交流，整体感知。

（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句。

阅读与思考：

A.找出文中描写天都峰山势险要的句子。

B.找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子。

C.找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子。

（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。

2.汇报展示，品析课文。

（1）由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容。

A.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？

预设：引导学生抓住第2段中的重点语句进行体会，适当点拨正面描写与侧面描写的写作技巧。

明确：从作者看到的景象中可体会到。一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。此外，从作者的心理也能体会到。“爬得上去吗？”体现了“我”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了天都峰的高；“真叫人发颤！”直接表明“我”的畏惧，更说明石级的陡。

B.“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？）

预设：引导学生在体会爬天都峰的艰难的基础上，揣摩人物的心理，即小朋友这么小的年纪（老爷爷这么大的年纪）怎么也来爬天都峰呢？从而明白双方表面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

（2）依据人物心理，顺势导入第二部分（登山中）的教学。

C.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（这一句刻画了什么？你能从中体会到人物的什么精神？）

预设：引导学生紧扣人物的动作和关联词“一会儿……一会儿……”，体会爬山的艰难。爬山虽然艰难，“我”的表现却非常卖力，从而领悟人物奋力攀登、勇往直前的精神。此处可进行关联词造句训练，以活跃课堂氛围。

（3）联系登山的结果，引导学生分析第三部分（登山后）的内容。

A.老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”（老爷爷的话有什么含义？体现了什么？）

预设：这句话是老爷爷对“我”鼓舞他爬上天都峰的感谢，主要运用了语言描写。教师可联系老爷爷说这句话时的前后语境，再结合“居然”这一副词，体会老爷爷的话的具体含义。最后结合“拉拉我的小辫子”“笑呵呵”等词句明确这里体现了老爷爷的慈祥和对“我”的喜爱之情。

B.“我”和老爷爷为什么要互相致谢呢？

明确：爬天都峰对于小孩和老人来说，都是一件很难的事情。老爷爷见“我”一个小孩竟然有勇气爬天都峰，他也下决心要爬上去。“我”见老爷爷那么大年纪也来爬天都峰，才有勇气下决心去征服它。“我”和老爷爷互相鼓舞了对方，所以互相道谢。

C.拓展探究：你从爸爸的话中读懂了什么道理？

明确：爸爸的话揭示了“我”与老爷爷爬上天都峰的原因——“我”和老爷爷经过奋斗和努力，终于爬上了天都峰。同时，还点明了文章的主题——在日常生活中要学会从他人身上汲取力量，要善于相互学习，相互鼓励。

D.想一想，如果在学习、生活中遇到像爬天都峰一样的困难，你会怎么做？

明确：（1）我们要勇于面对困难，保持积极向上的心态，通过个人的奋斗和努力来获得成功；（2）在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

3.诵读课文，体会情感。

教师：假日里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰，初见险峻的天都峰时，“我”的心情是望而生畏的——（原文：我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！）

忽然，“我”遇到一位白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，通过与他对话“我”从而坚定了信心——（原文：我奋力向峰顶爬去……像小猴子一样……）

奋力爬上天都峰后，在鲫鱼背前，“我”和老爷爷合影留念，并互相致谢——（原文：老爷爷拉拉我的小辫子……我应该谢谢您！）

最后，爸爸总结了“我