石壕吏素养教学设计 人教版.docx

石壕吏素养教学设计人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：石壕吏素养教学

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.人文情怀：通过深入学习《石壕吏》这一经典文学作品，让学生感受作者杜甫对于战争、人民生活的深刻关注，培养学生的爱国情怀和对社会现实的关注意识。

2.审美情趣：通过分析《石壕吏》中的形象、情节和语言，让学生欣赏古代文学的魅力，提升学生的文学素养和审美能力。

3.文化理解：通过学习《石壕吏》的历史背景和相关文化知识，使学生了解古代社会的生活状况和价值观念，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.批判性思维：通过对《石壕吏》中的矛盾冲突和人物形象的分析，培养学生的批判性思维能力，让学生学会独立思考和判断。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《石壕吏》的历史背景：唐朝安史之乱时期，了解战争对人民生活的影响。

（2）分析《石壕吏》的人物形象：老妇人、士兵等，理解他们的性格特点和命运。

（3）赏析《石壕吏》的语言艺术：诗词的韵律、形象的描绘、情感的表达等。

（4）领悟作者杜甫的思想感情：关注战争、关爱人民、批判社会现实。

（5）掌握《石壕吏》的文学价值：在中国古代文学史上的地位和影响。

2.教学难点：

（1）理解《石壕吏》的历史背景：安史之乱时期的社会动荡，战争对人民生活的摧毁。

（2）分析《石壕吏》中的人物形象：士兵的残酷无情与老妇人的无奈牺牲。

（3）赏析《石壕吏》中的意象：如“夜雨剪春韭”“灯火阑珊处”等，理解其寓意和美感。

（4）领会作者杜甫的复杂情感：对战争的憎恶、对人民的关爱、对社会的批判。

（5）探讨《石壕吏》的现代意义：如何看待战争、如何关爱人民、如何面对社会现实。

（6）提高学生的文学鉴赏能力：对古代诗词的韵律、形象、情感的分析与评价。

（7）培养学生的批判性思维：对《石壕吏》中的矛盾冲突、人物形象进行深入剖析。

（8）引导学生发挥想象力和创造力：通过联想和想象，体验战争背景下的人民生活。

（9）提高学生的表达能力：能够用流畅的语言阐述对《石壕吏》的理解和感悟。

（10）培养学生的团队协作能力：通过小组讨论、分享，共同探讨《石壕吏》的内涵。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解《石壕吏》的历史背景、作者杜甫的生平等，为学生提供基础知识。

-讨论法：学生分组讨论《石壕吏》中的人物形象、情节冲突等，促进学生思考和交流。

-案例研究法：分析其他古代战争题材的文学作品，进行对比研究，拓宽学生的视野。

-项目导向学习：学生分组完成《石壕吏》相关的研究项目，培养学生的综合能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演《石壕吏》中的人物，进行情景再现，增强对作品的理解和感受。

-实验活动：通过模拟战争环境，让学生体验战争的残酷，感受人民的生活困境。

-游戏互动：设计关于《石壕吏》的问答、填空等游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示《石壕吏》的文本内容、历史背景等，辅助教学。

-视频：播放与《石壕吏》相关的纪录片、电影片段等，帮助学生更好地理解作品。

-在线工具：利用在线讨论平台，让学生进行交流和分享，拓展学习的渠道。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《石壕吏》的原文和相关的历史背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如《石壕吏》中的人物形象如何反映了战争对人民的影响？

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文本和背景资料，初步理解作品内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记，并与同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提前熟悉课程内容。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《石壕吏》的历史背景，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与战争相关的短片，引起学生对战争话题的关注。

-讲解知识点：详细讲解《石壕吏》中的人物形象、情节发展等，引导学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同角色的心情和遭遇。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答，确保学生理解正确。

学生活动：