赤壁赋authorware教学设计 苏教版.docx

赤壁赋authorware教学设计苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：赤壁赋Authorware教学

2.教学年级和班级：高中语文

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学内容设计

1.教学目标

-理解《赤壁赋》的文言文内容和主旨

-掌握重点字词的含义和用法

-分析苏轼的文学风格和创作背景

-提高文学鉴赏能力和批判性思维

2.教学资源

-课本《赤壁赋》

-Authorware软件

-多媒体教学设备

-网络资源（相关文献、图片等）

3.教学过程

-导入：介绍苏轼和《赤壁赋》的背景信息，激发学生兴趣

-自主学习：学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，标记生僻字词

-合作探究：学生分组讨论，分析《赤壁赋》的文学特色和艺术价值

-互动展示：学生利用Authorware软件制作关于《赤壁赋》的演示文稿，进行班级分享

-总结反馈：教师点评学生的展示，对《赤壁赋》进行深入解读，巩固知识点

4.作业布置

-学生撰写《赤壁赋》读后感，字数不限

-选择一个生僻字词，进行深入研究，下节课分享

三、教学评价

1.学生课堂参与度

2.学生作业完成情况

3.学生课堂表现和思考能力

4.学生对《赤壁赋》的理解和鉴赏能力

四、教学注意事项

1.关注学生的学习进度和需求，适时调整教学节奏

2.注重引导学生主动思考和探究，培养批判性思维

3.鼓励学生提问和发表见解，营造积极的课堂氛围

4.及时给予反馈和解答，帮助学生巩固知识点

核心素养目标

1.语文学科核心素养

-通过对《赤壁赋》的深入学习，培养学生对中国古代文学的热爱和鉴赏能力。

-提升学生的文言文阅读能力，理解并运用文中重点字词。

-培养学生的批判性思维和文学创作能力，通过分析苏轼的文学风格和创作背景。

-提高学生的文化素养和人文情怀，引导学生思考文学与社会生活的关系。

2.信息素养目标

-学生能够运用Authorware软件进行创意演示文稿的制作，展示对《赤壁赋》的理解和分析。

-培养学生利用网络资源进行自主学习和信息检索的能力，扩展知识视野。

-增强学生的信息技术应用能力，培养现代社会所需的数字公民素养。

3.合作与交流素养目标

-学生在小组合作探究中，提升团队协作能力和沟通技巧。

-培养学生的公共演讲和表达能力，通过班级分享提升自信。

-促进学生之间的思想交流和知识共享，培养良好的人际交往能力。

学情分析

在进入《赤壁赋》的Authorware教学设计之前，我们需要对学生现有的学情进行深入分析，以便更好地调整教学策略，满足不同层次学生的学习需求。

1.学生层次分析

根据苏教版高中语文教材的安排，学生在学习《赤壁赋》时，已经掌握了初步的文言文阅读技巧，对古代文学有一定的了解。但在具体的学习过程中，学生的层次差异仍然明显。部分学生对文言文的掌握程度较高，阅读理解能力强，能够较快地把握文章主旨；而另一部分学生可能在文言文词汇、句式等方面存在困难，阅读理解能力较弱。

2.知识、能力、素质方面分析

（1）知识方面：学生在学习《赤壁赋》之前，已经学习了《出师表》、《岳阳楼记》等古代文学作品，对古代文学的基本风格和特点有一定的了解。同时，学生通过历史、地理等学科的学习，对三国时期的历史背景有一定的认识，这为学习《赤壁赋》奠定了基础。

（2）能力方面：学生在文言文阅读方面具备一定的能力，但针对《赤壁赋》这类文学作品，尚需提高文学鉴赏能力和批判性思维。此外，学生需要运用Authorware软件进行创意演示文稿的制作，因此在信息技术应用能力方面也有待提高。

（3）素质方面：学生在学习《赤壁赋》的过程中，可以培养爱国主义情怀、人文素养、审美情趣等素质。同时，通过小组合作、课堂分享等方式，提升团队合作、沟通交流等社会素养。

3.行为习惯分析

在教学实践中，我们发现学生在学习过程中存在以下行为习惯：

（1）部分学生课堂参与度较高，愿意主动提问和发表见解，课堂表现积极；而另一部分学生则较为内向，课堂参与度较低。

（2）学生在完成作业时，态度认真、勤奋，但部分学生对作业的完成质量仍有待提高。

（3）学生在小组合作探究中，能够发挥团队协作精神，但部分学生在沟通交流方面存在不足。

这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，适时进行引导和调整，以提高教学效果。

1.针对学生层次差异，采用分层教学策略，满足不同层次学生的学习需求。

2.强化文言文基础知识，提升学生的阅读理解能力。

3.注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4.提高学生信息技术应用能力，培养现代社会所需的数字公民素养。

5.关注学生的行为习惯，引