学前儿童的记忆的发展及培养课件.pptVIP

第一节记忆的概述第二节学前儿童的记忆第三节想象的概述第四节学前儿童想象的特点与培养

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述一、什么是记忆（一）记忆的概念记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。记忆是一个从“记”到“忆”的过程，记忆具有阶段性：编码（识记）、存储（保持）和提取（回忆）。计算机信息加工过程在硬盘上保存数据在显示屏上呈现数据通过键盘输入数据编码识记储存保持记忆过程再认或回忆

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述?1、记忆与感知觉的区别与联系：区别：时态—感知觉是对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入。记忆是对信息的编码、储存和提取。联系：对象都是客观存在，感知觉是记忆的基础，记忆是感知觉的进一步加工。?2、记忆是一种积极的、能动的、有选择的心理活动过程（外界输入的信息要编码成为人脑可接受的形式；人们对外界信息的反映是有选择性的；记忆依赖于已有知识结构）?3、记忆只是保持个体经验的形式之一，是在人脑中保存个体经验的过程。

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述(二)记忆的分类1.按记忆内容分类：（1）形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。（2）语义记忆：又称词语逻辑记忆。是以各种有组织的知识为内容的记忆，又称词语逻辑记忆。具有概括性、理解性和逻辑性的特点。如对数学中的公式、定理、法则等内容的记忆。（3）情绪记忆（情感记忆）：以体验过的情绪、情感为内容的记忆。（4）运动记忆：以过去做过的运动或动作为内容的记忆。

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述2.按大脑加工方式与保持时间长短（1）瞬时记忆（感觉记忆）:当客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种记忆叫瞬时记忆。又叫感觉记忆、感觉登记。感觉记忆是记忆系统的开始阶段。具有鲜明的形象性。信息保持的时间很短，大约有0.25~2秒。容量很大，但只有一部分信息进入短时记忆。感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地消失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述（2）短时记忆：指信息保持时间在1分钟以内的记忆。又称为短时储存阶段。是感觉记忆和长时记忆的中间阶段信息编码方式可分为听觉编码和视觉编码信息保持时间约为1分钟以内短时记忆的容量有限，大约为7±2个组块(即记忆的广度)具有明确的意识性，短时记忆又叫工作记忆（workingmemory）短时记忆中的信息经过复述或精细加工，就进入长时记忆

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述（3）长时记忆：指信息经过充分的和一定深度的加工后在头脑中长时间保留下来的记忆。保存的时间长，可以是一分钟～终身容量非常巨大信息大多数以自然语言为中介进行编码，视觉表象也可以作为编码的中介。现代认知心理学研究表明，长时记忆中的信息，是以命题网络的方式被保存。当需要再现时，网络的某一个有关部分被激活，有关信息被提取则转入短时记忆，随之得到再现。

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述三种记忆的比较种类时间特点感觉记忆（瞬时记忆）短时记忆0.25～2秒容量大，形象性2秒～1分钟时间短，容量小：7＋2(组块)时间长，容量无限长时记忆时间无限

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述二、记忆过程的分析（一）识记识记就是记，是信息的编码与输入过程。它是记忆的首要环节，是记忆的基础。1.无意识记和有意识记无意识记：指没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记。它受刺激物本身所具有的特点的影响。同时和人们的兴趣、需要、强烈的情感相联系着的事物都容易被记住。有意识记：是按着一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的一种识记。有明确的目的，并从事了相应的活动，将极大提高识记的效率，2.机械识记和意义识记机械识记是在对识记的材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系，机械重复地进行的识记。我们记地名、人名、电话号码、外文生字，常常是利用机械识记。意义识记是在对材料进行理解的情况下，运用有关的经验而进行的识记。

第四章学前儿童记忆和想象的发展第一节记忆的概述意义识记时思维活动积极，识记效果总比机械识记效果好，记得快，保持得久。例如，在德国心理学家艾宾浩斯（H．Ebbinghaus，1850—1909）的实验中，他识记12个无意义音节，需要16．6次才能成诵；识记36个无意义音节，需要55次才能成诵；而识记六节诗，其中有480个音节，只要8次就能成诵。因此，对于有意义的材料应尽量理解其意义，在它们之间建立较多的联系，以提高识记效果。对于无意义或意义较少的材料，如历史年代、外语单词、公式、定理等，可以找一些人为的联系帮助记忆。

第四章学前儿童记忆和想象的发展第