《田忌赛马》教学设计与指导课件（第二课时） (3).pptxVIP

田忌赛马第二课时

授课时抓住一个“发现”、一个“办法”，指导学生联系赛马的过程来推断孙膑制定计策的思维过程，并根据对阵图说清楚。这样，学生的判断才能有依据，表达才能有抓手。语言实践这一练习既能训练学生理解课文、合理想象的能力，同时也训练了学生的表达能力。设计思路

学习目标学习课文第3一9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。

通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌获胜的原因？复习导入孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢？

自读3——13这部分内容，读好人物说话的语气。推想过程孙膑说他的方法就有把握让田忌获胜，田忌一开始不明白，后来决定信任孙膑，都听他的。用概括的话说一说：孙膑对田忌说了什么？田忌的态度是怎样的？

抓住田忌的话以及提示语“有些不明白”和“全”，读出田忌语气和态度的变化。推想过程联系上文思考：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么？田忌很赏识他；孙膑胸有成竹。

推想过程抓住“保证”“请放心”“一定能”等词语，读好孙膑“胸有成竹”的语气。再读孙膑的话，说说从哪些语句中可以看出他“胸有成竹”。孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

推想过程推想孙膑的思维过程：孙膑已经胸有成竹，他是如何想出计策的呢？

推想过程交流：孙膑的“发现”是什么？田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。马的脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。

如果你就是当时的孙膑，发现了这些客观条件，你会想到些什么？再读读描写比赛过程的内容，并借助对阵图，试着说说孙膑是怎么制定出这个计策的。推想过程

推想过程为什么不用上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马？从刚才的情形看，两人的马脚力相差不多，而且，他们的马都能分成上、中、下三等。如果这样对阵，就不一定能保证获胜。

推想过程既然不能这样对阵，孙膑想出了什么办法？这样对阵，最可能出现的结果是什么？让田忌先用下等马对齐威王的上等马，拿上等马对齐威王的中等马，最后拿中等马对齐威王的下等马，这样对阵的话，就能胜两场输一场。

通过孙膑的妙计，田忌用的还是原来的马，只是有意安排了马的出场顺序，就顺利地赢得了比赛。推想过程分角色朗读第3——9自然段。读第10——14自然段，让学生说一说：赛马的时候，田忌的态度发生了怎样的变化？

第一场田忌输了的时候，他是“不动声色，一点儿都不着急”；接着他赢了第二场，于是“微微一笑”；最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。推想过程

田忌的态度为什么会有这样的变化？推想过程因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的结果。

当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑的时，他会怎么想、怎么说？课外扩展历史上还有不少像“田忌赛马”这样的故事，课后有兴趣的话，大家可以找来读一读，与同学分享。

1.抄写词语表中的词语。2.把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听。作业布置