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综合实践活动教案初三（通用10篇）

综合实践活动教案初三篇1

一、课程目标

1、重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中

不断增进对自己的了解，从中发现人生的意义。

2、在同一主题下针对不同能力，兴趣爱好和需求而设计多元活动

内容，给学生个别发展的学习机会。

3、强调学生在真实生活的实践能力，帮助学生表现自我和验证学

科学习内容。

4、运用校内外的多种资源，整合学科知识。

二、课程原则

（1）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式；

（2）坚持学生的自主选择和主动实践。尊重学生基于自己的需要、

动机和兴趣所选择的活动内容与方式；

（3）采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合；

（4）鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家

庭与社区三者之间的联系。

三、课程评价：

1、评价的对象：由学生，教师和课程本身三部分组成。

2、评价的方式：采用多元化的评价。

3、对课程的评价：学校行政、教师和学生三部分合成。

4、对学生评价：采用形成性激励评价。为每一个学生设置“综合

实践活动袋”，在教师的指导下，由学生自己整理存放：

（1）学习成果：手工、劳技、科技作品、调查报告、专题研究论

文等；

（2）多元评价：以学生的自我评价为主，允许学生对不满意的他

评进行重新学习直至获得满意的他评为止。

5、对教师的评价：由学校行政和学生评价两部分合成。

四、教学过程

（一）强化理论学习，贯彻听评课制度：

加强对综合实践活动任课老师的培训，鼓励任课老师根据各自学

科开发出一些有意义、学生感兴趣的综合实践活动。组织教师继续认

真学习《综合实践活动指导纲要》、《综合实践活动课堂教学框架结

构》等，通过学习、讨论、交流体会，使教师及时了解课改动态，明

确综合实践活动的内涵。通过教育观念的改变，使教师能积极主动、

创造性地投入到综合实践活动中来。

高度重视综合实践活动的课堂教学，做到科学、务实、创新，既

促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正

地走向生活，走向实践，走向创新。培养出综合实践活动学科骨干教

师，让其发挥带头示范作用，积极参加各级课堂教学评比。

（二）根据实际，合理确定活动内容

1、从日常生活中生成。

随着改革开放的深入，人民的生活水平不断地提高，生活习惯也

在不知不觉中改变。如原来爱吃肥肉，现在都偏爱吃瘦肉了；原来爱

吃新鲜蔬菜，现在爱吃野菜了。这些生活中的细微变化，也都能成为

活动主题。这些活动的开展，贴近学生生活，实在易行。以往的活动

脱离学生的生活太远了，忽视了现实生活这宝贵的资源，使学生的生

活“沙漠化”。

2、从学科中生成。

综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、

割裂，可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，

会在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在综

合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各科领域的

学习中得到拓展和加深。

3、从中外节假日中生成。

一年四季中，有许多中外节日，如春节、元宵节、清明节、端午

节、中秋节、重阳节等，此外还有愚人节、父亲节、母亲节等有特定

意义的节日。这些节日，也都能成为一个活动主题。如愚人节到了，

同学们也纷纷赶时髦，相互开开无伤大雅的小玩笑。但是，对愚人节

的来历和意义却一无所知。据此可引申出一个活动主题。另外，也可

让学生对中外的节日进行对比。

4、从生存环境中生成。

学生不可能生活在真空中，他们的生活是丰富多彩的，每时每刻

都在与周围环境进行信息交流。我们应充分注重环境的功能，挖掘身

边的资源。

学生一旦确立了自己所关注的研究课题，只要环境许可，随时随

地都能进入一种活动状态。它能激发学生主动生成一种对知识的渴求，

强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程

中丰富多彩的、活生生的体验。学生将伴着浓厚的兴趣，全身心地投

入到做活动中去，会觉得快乐无比。

（三）教师备课与学生作业两手抓

教师做到无备课不准上课，备课要做到先周备，并且要详实可用，

还要有活动记录、活动总结。作业设计要科学合理