（人教2019版）英语选修一 UNIT 4 单元整体设计 .pdf

“高中英语单元及课时教学精品课程”教学设计

单元基本信息

阿拉善左旗第一

学科英语学校中学年级高二

设计者常敏指导者

1.在听过程中，能抓住熟悉话题语篇大意，获取其中主要信息、观

点和文化背景。

2.在比较复杂语境中，能口头描述自己或他人经历，表达情感态度，

描述人或事物特征，阐释和说明观点。

3.能在口头表达过程中有目地选择词汇和语法结构。

4.能在表达中借助语言建构交际角色，体现跨文化意识和情感态度

课程标准

5.能判断和识别书面语篇意图，获取其中重要信息和观点；能识别语

篇中主要事实与观点之间逻辑关系，理解语篇反应文化背景。

6.能识别语篇中内容要点和相应支撑论据。

7.能识别语篇中新旧信息布局及承接关系；能理解鱼片成分之间语义

逻辑关系，如次序关系，概括与例证关系。

8.能识别语篇间接反映或隐含社会文化现象。

使用教材版本人教版

单元名称BodyLanguage

单元课时数4

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称选择性必修一Unit4BodyLanguage

（一）核心概念：肢体语言文化交流

（二）内容结构：“理解肢体语言”说明文，介绍肢体语言研究发现说明文，

Tng作宾语、表语，探索肢体语言听力对话，描述课堂肢体语言说明文，

罗列肢体语言项目活动，查理卓别林无声电影《移民》片段

（三）呈现方式：多媒体图片文字

（四）教学过程：本单元内容通过教师引导、学生阅读、讨论、听力，写

作、文字图片及视频呈现形式，学生能了解不同国家、不同文化、不同

主题概述场合、不同语境中肢体语言表达意义，充分关注文化对比，形成恰当

跨文化交际意识与行为，形成尊重与包容文化心态。

（五）育人价值：

1、通过听、说、读、看、写等活动，从地域文化，场合，语境等角度解读

肢体语言，形成有深度文化对比，进而形成基于文化理解尊重与自觉

意识。

2、通过提取日常聊天中有效信息，利用肢体语言传达有效交流信息，描

述他人肢体语言等形式在真实活动中提高交流能力，引发学生对肢体语言

文化差异以及其意义深入思考，形成尊重包容文化心态。

3、通过讨论开放性文化问题，发挥合理想象，培养创造性思维能力和批判

性思维能力。

共性特征与已有基础：

通过前期学习，学生具备一定语言知识与表达能力，熟悉学校学

习环境，能较快进入学习状态。授课学生为高二学生，年龄大约为16-17