统编小学五年级上语文-《古诗三首》优秀教学设计.pdfVIP

《古诗三首》教学设计

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一、教材分析

本课由3首古诗组成，分别是宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》

和清代龚自珍的《己亥杂诗》。3首古诗都表达了作者强烈的爱国热情。

《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。诗人把看到祖国统

一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切

心情。

《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。全诗讽刺南宋权

贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，

苟且偷安。

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共315

首，教材选的是其中一首。表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮

荡涤旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

《古诗三首》作为本单元的第一课，在人文主题渗透和语文要素落实上起引

领作用。要引导学生从诗中感受自古以来中国人代代相传的爱国情怀以及“天下

兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。同时，本课教学紧扣单元的语文要素：“结

合资料，体会课文表达的思想感情。”

二、学情分析

本单元的语文要素是：“结合资料，体会课文表达的思想感情。”初步了解

查找资料,运用资料的基本方法是《语文课程标准》的基本要求，为达成这一目

标，统编版教材从三年级开始，借助课文学习、综合性语文活动等，引导学生经

历了收集资料整理资料的过程。本课重在引导学生合理运用资料，即结合资

料，更好地体会文章表达的情感。学生对本课的三首古诗，例如作者生活的年代、

作者的经历，都不是很熟悉。因此结合写作的背景资料，深入了解作者，才能体

会诗歌中蕴含的情感。

三、教学目标：

1．认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

3．能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

四、教学重点：

能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。

2.有感情地朗读前两首古诗，背诵古诗，默写《示儿》。

3.能借助注释和相关资料，理解古诗大意，深入体会诗人的爱国情感。

（一）导入新课，初步感知

1.导入：今天我们学习《古诗三首》，请大家先自读这三首古诗，做到读准

字音，读通诗句。

2.提问：请结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息。

预设：《示儿》的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的；《题临安邸》的题

目点明了诗歌是在哪里写的；《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间。

3.过渡：《示儿》和《题临安邸》两首诗的作者生活在同一朝代，这节课我

们先学习这两首诗。

（二）学习《题临安邸》

1.引导学生结合注释自读古诗，组织学生先在小组内、后在全班交流整首诗

的诗意。

2.引导学生借助课文插图发挥想象，进一步理解诗意。

教师点拨：

（1）可以借助课文插图及想象理解“山外青山楼外楼”，从视觉、听觉、

触觉等角度想象当时杭州优美的景色。

（2）可以借助课文插图，想象“游人醉”的场面。

3.引导学生借助资料，感受诗人对国家命运的担忧。

教师补充“北宋灭亡”“汴京繁华”“南宋偏安”等资料，引导学生思考：

（1）“暖风”除了指自然界的春风，还指什么？“游人”在这里仅仅是指

一般的游客吗？还特指哪些人？

预设：“暖风”既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风，暗示南宋的权

贵们天天醉生梦死。“游人”在这里特指南宋的统治者和权贵们。

（2）面对着无限美景，诗人为何反问“西湖歌舞几时休”？

预设：诗人反问“西湖歌舞几时休”，是希望南宋的权贵们不要再过这种醉

生梦死的生活了，要振作精神，去收复失地。

（3）试着结合资料，说一说对“直把杭州作汴州”这句诗的理解。

预设：这句诗是指南宋的权贵们忘记了北宋灭亡的事实，在醉生梦死中，把

杭州当做了北宋的都城汴州。

4.引导学生结合资料，用自己的话说说诗歌的大意。

预设：杭州西湖的景色虽然美丽，可是