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高中语文整本书阅读教学论文

信息化赋能下的高中语文整本书阅读教学模式的探寻

——以《红楼梦》整本书阅读为例

信息化与高中语文整本书教学的融合是当下教育发展的重要趋

势，这种融合可以极大地丰富教学内容，提高教学效率，同时也能够

激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合素养。以《红楼梦》为例，通

过数字化教学资源，学生可以深入了解小说的背景、作者的创作意图,

以及小说中的人物形象、情发展和主题内涵。

一、信息化赋能下的高中语文整本书阅读教学总体优势。

1.丰富教学资源与手段。教育信息化的最大优势之一在于它能够

提供丰富的教学资源和手段。在《红楼梦》整本书阅读中，教师可以

利用互联网和多媒体资源，如电子书、教学视频、在线讲座等，为学

生提供多样化的阅读材料和学习方式。例如，可以选取专家对《红楼

梦》的解读视频，帮助学生深入理解小说的深层含义；或者利用在线

互动平台，组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。

2.个性化学习路径。教育信息化使得个性化学习成为可能。在《红

楼梦》整本书阅读中，教师可以通过智能学习系统，根据学生的学习

进度、兴趣和需求，为他们制定个性化的学习路径。例如，对于阅读

速度较快、理解力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料和讨论话

题；对于阅读困难的学生，则可以提供辅助资料和在线辅导。

3.互动与协作学习。教育信息化促进了互动与协作学习的发展。

在《红楼梦》整本书阅读中，教师可以利用在线协作工具，如共享文

档等，鼓励学生进行团队合作和讨论。学生可以在这些平台上分享自

己的见解、提问、回答问题，与教师和同学进行深入的交流和互动。

这种学习方式不仅能够提高学生的阅读能力和理解能力，还能够培养

他们的团队合作和沟通能力。

4.评估与反馈。教育信息化使得评估与反馈更加及时和精准。在

《红楼梦》整本书阅读中，教师可以通过在线作业提交等方式，对学

生的阅读进度和理解程度进行实时评估。同时，学生也可以通过智能

学习系统获得个性化的学习建议和反馈，帮助他们及时调整学习策略

和方法。这种及时的评估与反馈能够帮助学生更好地掌握阅读技巧和

方法，提高阅读效果。

5.拓展学习领域。教育信息化还能够拓展学习领域，为学生提供

更加广阔的学习空间。在《红楼梦》整本书阅读中，教师可以引导学

生利用信息技术探索与小说相关的其他领域，如历史、文化、艺术等。

例如，可以组织学生进行网络调研，了解《红楼梦》所处的时代背景

和社会环境；或者引导学生欣赏与小说相关的绘画、音乐等艺术作品，

培养他们的艺术鉴赏能力。

二、信息化环境下的任务设计与实施。

在信息化赋能下，我们设计了多样化的任务与学习目标，以推动

高中语文整本书阅读教学的深入发展。通过角色扮演、在线论坛讨论、

美学鉴赏等任务形式，我们旨在培养学生的情感共鸣、批判性思维、

审美能力等多方面的能力。

以《红楼梦》“刘姥姥进大观园”情为例，我们设计了以下信

息化环境下的任务实施步骤：首先，教师利用多媒体教学工具介绍情

背景，并强调其在小说中的重要性;然后，学生在线阅读相关章，

整理资料，准备小组讨论；接着，学生在平台上分组讨论，利用在线

协作工具记录讨论内容，并准备展示；随后，小组代表通过视频会议

或在线平台向全班展示讨论成果；最后，学生在平台上进行实时交流,

教师提供反馈，引导学生深入思考并撰写总结与反思。这一流程不仅

提高了学生参与的积极性，还促进了学生之间的深度交流与合作，使

整本书阅读教学更加高效、深入。

三、教学策略：信息化赋能下教学模式。

利用信息技术丰富课堂阅读情景：借助多媒体技术，教师可以为

学生创设形象逼真、生动有趣的课堂阅读情景。例如，在教授《红楼

梦》等古典名著时，可以播放相关的林黛玉进贾府、宝玉挨打等影视

片段，帮助学生更好地理解书中的人物形象和故事情。同时，通过

图像、声音、文字等多种形式的呈现，可以激发学生的学习兴趣，提

高他们的阅读积极性。

拓宽学生整本书阅读的视野：信息技术的发展为学生提供了更多

的阅读资源和途径。教师可以引导学生利用网络资源，查找与所读书

籍相关的背景资料、评论文章等，从而拓宽学生的视野，丰富他们的

阅读体验。此外，教师还可以鼓励学生参与网络征文活动、书评交流

等，让学生在互动中提升自己的阅读鉴赏能力。