高职院校“学农教育”综合育人模式创新与实践的研究.pdfVIP

高职院校“学农教育”综合育人模式创新

与实践的研究

作者：高琼程文华钱多崔宝发吕炯璋

来源：《大学教育》2019年第2期

［摘要］自2015年秋季北京市开展“学农教育”以来，经过两年多的实践和验证，创新构

建了职业院校服务普通教育的综合育人模式；建立了“一周基地学农+非学农期间常态化合作”

的现代化综合性实训基地；固化形成了具备“标准化、规范化、信息化”特征的学农教育管理

体系；在青年人德行培养、现代都市农业科技推广等方面取得了显著的社会效益；挖掘了都市

职业教育的新职能，对高等职业院校服务社会及普通教育具有示范作用和借鉴价值。通过项目

的实施，使以立德树人为核心的劳动教育融入了都市型现代农业特征。以疏解首都非核心功能

和京津冀协同发展为背景，探索了新形势下的角色定位和社会服务新模式；为教育供给侧改革

背景下的农业文化育人体系创新构建了实施的平台和途径；在北京社会主义新农村建设上发挥

了重要的人才支撑作用。

［关键词］高职院校；劳动教育；综合育人模式；创新；实践

［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2019）02-0146-04

北京市中学生“学农教育”活动是北京市教育工委、市教委落实《教育部共青团中央全国

少工委关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一〔2015〕4号），深入探索培育和践行社会

主义核心价值观的重要举措；是全面贯彻党的教育方针的基本要求；是提升北京市初中生综合

素养、促进中学生全面发展的有效途径；是实施素质教育，落实北京市教育综合改革任务的重

要举措。

北京农业职业学院作为北京市唯一一所市属农业高等职业院校，肩负着为北京都市型现代

农业发展提供高素质人才及智力支持的重要责任。2015年10月以来，学院依托学农教育项目，

启动了学农教育综合育人模式的创新与实践，项目经过前期调研、组织实施、成果验证、示范

推广等四个阶段，围绕以劳动教育为途径、立德树人为核心开展学农教育工作，其中以构建高

职院校综合育人模式、构建教学质量管理体系、建设劳动教育基地、创新教育资源共享平台等

方面进行了全方位的探索、改革和实践。截止到2017年10月，累计6个城区、35批次、409

个学农班级的21000余名师生参加学农教育活动，近20余万人参与微信、短信、微博等形式的

交流与互动。目前在学院内部建设各种形式实践基地共计26000平方米，开展不同主题及形式

的劳动教育项目43个，承接了近20万人次的学农教育工作、近35万人次/年北京市社会大课

堂及其他工作；院区、院校合作实践基地5个，共计植入项目20余个。

一、围绕教育供给侧改革，创新构建高职院校综合育人新模式

开展“学农教育”是北京市在教育供给侧结构性改革的重要内容；是高等院校服务普教模

式的改革与创新；是职业教育资源向普教教育进行的有效延伸，项目的开展搭建了高校与普教

学校交流融通的桥梁和纽带。活动的开展获得了刘延东副总理的重要批示以及教育部、北京市

委、市政府的高度关注。北京农业职业学院“十三五”规划总体目标是建设具有国际先进水平

的服务区域城乡发展的现代化的大学，初步形成中职、高职、本科衔接，学历与非学历并存，

职业教育与普通教育相互融通，国际教育作为相互补充，服务范围涵盖城市和农村的教育体系

框架。把“学农教育”纳入学院现代职业教育体系框架作为重要的组成部分，增加了学院服务

城市的功能，也是进一步提高学院资源利用率，提高办学效益的重要途径，其将创造出新的社

会价值。

（一）构建可推广的“三农特色”课程体系（文化育人）

“学农教育”课程体系的设计坚持“1345”的原则。“1”即贯彻一个宗旨：紧紧围绕“坚

持问题导向、精准提供教育服务供给、体现社会主义核心价值观”。“学农教育”课程基于学

院重点、优势专业及历史、社会热点等多方面进行整体设计。“3”即做好三个对接：接生活，

接地气，接课本。“4”即做到四个坚持：坚持思想引领，坚持有机融入，坚持实际体验，坚持

适当适度。“5”即实现五项功能：以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新。

“学农教育”课程的开发立足中学生的学情，结合中学学科教材内容的特点，充分考虑传

统农业和现代农业的内容，创建了“一纵五横”的学农课程体系：“一纵”即以周年农业生产

为主线；“五横”即农业与生产、农业与生活、农业与生态、农业与创意、农业与文化五大板

块。我们以“以育人为目的、以课程为核心、以实践为重点”将学农