基因的显性和隐性教案 .pdfVIP

课时计划

科目：生物时间：年月日第11个教案主备老师：

主备教案集体备课

课题第三节基因的显性和隐性

知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控

制相对性状的一对基因的传递特点；说明近亲结婚的

危害。

能力目标：通过对孟德尔的豌豆杂交实验的分析，培

学习目标

养学生的综合分析能力；通过基因显隐性的原理来解

释现实生活的现象，培养解决实际问题的能力。

情感目标：树立实事求是的科学态度，学会善待有遗

憾缺陷的人。

1、相对性状与基因的关系。

教重点

2、控制相对性状的一对基因的成传递特点。

材

分难点禁止近亲结婚的道理。

析教具多媒体

一、情景导入

调查：

1.全班同学中，双眼皮和单眼皮的各有多少人？

2.全班同学中，有酒窝和无酒窝的各有多少人？

3.全班同学中，有耳垂和无耳垂的各有多少人？

思考：为什么同一性状会有不同的表现型呢？相对性状是怎样形

成的呢？

二、孟德尔的豌豆杂交实验

教1、阅读课本P32·33，完成金榜学案探究主题一，并完成以下

学问题：

过(1)孟德尔为什么选豌豆做实验材料？

程(2)孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中看到了什么现象？

(3)怎么解释这些现象呢?

2、展示

孟德尔的推论（一）

相对性状有显性性状和隐性性状之分。高茎为显性性状,矮茎

为隐性性状,杂交后代只表现高茎。

孟德尔的推论（二）

控制显性性状的基因为显性基因用大写字母（D）表示，控

制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母（d）表示，则显性

性状的基因组成用DD、Dd表示，隐性性状的基因组成用dd表

示。

孟德尔的推论（三）

基因组成是Dd的个体只表现出D控制的性状不表现出d控

制的性状，但d不受D的影响还会继续遗传下去。

3、拓展延伸：

高翔同学的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，为此，

他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？（显性基因用A表示，隐

性基因用a表示。）

三、禁止近亲结婚

(一)提出问题：

1、什么样的亲戚关系属于近亲？

2、近亲结婚为什么就易生出患遗传病的孩子呢？

（学生小组讨论完成）

展示直系血亲和三代以内的旁系血亲图谱。

计算近亲结婚子代患病的概率。

(二)展示图片

白化病、21-三体综合征、运行性肌营养不良病等遗传病的图片。

四、课堂小结

布金榜学案

置

作

业

板第三节基因的显性和隐性

书一、相对性状与基因之间的关系

设1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。

计2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐

性基因在一起时，才表现隐性性状。

二、禁止近亲结婚

教

学

后

记