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双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告

一、研究背景

作业由于学生的日常生活中化学元素过少，导致学生在课

堂上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学生的学

习效率。教师在课堂上讲解完化学知识时，可以根据学生的生活

进行延伸，以此来扩展学生的思维。

教师在进行课后作业布置时，可以根据学生的生活来布置

一些生活性的作业，让学生把自己所学习到的知识应用在生活中，

提高了学生的化学知识应用能力。通过生活性的作业，学生能够

更好地掌握化学知识，在潜移默化中提高学生的化学素养。在布

置生活作业时，教师可以让学生在课后和家长进行化学阅读，这

样家长也能够了解学生的学习情况。

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见》(简称双减“”。)从这开始，双“减”成了街头巷尾议论

的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起双减“

提质”的研究任务。

二、研究的目的和意义

目的：

(1)保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴

趣，使学生养成良好的学习习惯。

(2)促进学生学生方式的转变，为学生提供一种开放的学

习氛围。

(3)探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提

高教学质量服务。

(4)为教师学生提供创造的空间，激发教师的教学智慧，提

高教师的教学能力，提高学生的学习能力。

意义：

作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重

要环节。对学生来说，做作业是一个巩固知识，形成技能的过程，

也是培养自学能力和克服困难的意志品质的过程;对教师来说，

作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以及时提供教学反馈，

搞好个别辅导，提髙教学质量。作业的设计、批改对教师来说是

一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的设计与批

改问题、指导学生作业的方法，对培养学生独立思考、钻研解决

问题的能力，具有非常重要的意义。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有

代表性的有崔允郭教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对

有效教学“”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的

理念：一是有效教学“关注学生的进步或发展”，教师必须确立学

生的主体地位，树立一“切为了学生的发展”的思想；二是有效教“

学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是有效教“

学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；

四是有效教学需“要教师具备一种反思的意识”；五是有效教学也“

是一套策略”。

在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，

更是一个有待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为

此进行了不懈努力，曾多次下发关于减负的文“件，但这个问题

依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。

国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问

题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其

得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理

论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

四、课题研究的理论依据和实践依据

1、课题界定

作业“”是指学生在课后教学的有机组成。有效“性”是指确实

起到效果并得到更好的作用。有效作业“设计与批改研究性”是指

调查作业的情况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改进措

施，从而得到更好的效果。

2、课题支撑性理论

(1)切实做好有效作业设计与批改研究的研究，有利于提高教师

的理论素养和教学实践经验，同时对学生来说，好的化学作业

设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提髙

学生的化学能力。

(2)切实做好化学作业设计有效性的研究，有利于更好地做

到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生

的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主

动积极地学习化学知识的好习