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教学评一体化的教学设计如何展开

01什么是“教学评一体化”？

教学评一体化,是指教学目标(objectives)、教学实施(teaching)和教学评价(evaluation)三者在教学设计和实践中完全一致、同步和统一的过程。其核心在于基于学科核心素养培育来系统设计和实施目标导向、过程促进、评价诊断的闭环教学。

实施教学评一体化,关键在三个环节：

1.学习目标要聚焦学科核心素养,兼顾知识、能力、情感价值观,用行为动词描述学生学习后的外显表现,可测、可评、可达成,成为教学实施和评价的风向标。

2.教学实施要对标学习目标来设计和组织,围绕学习任务来开展探究、实践、合作、交流等,突出学生深度参与、自主建构。同时嵌入形成性评价,及时诊断反馈,调控改进。

3.教学评价要全面采集学生学习过程性和结果性的证据,运用多元方式呈现学生达成目标的表现和水平。重点实施表现性评价,考查学生运用所学解决真实情境中问题的能力。

02如何在教与学层面推行“教学评一体化”

【教师层面】

1.明确教学目标,做到职业性、具体化、可评价教师要深入分析职业岗位的典型工作任务,提炼关键的行动领域。再参照专业教学标准,细化知识、技能、素养目标。比如数控专业,可设定数控铣削编程与操作的教学目标为:根据图纸正确编制数控铣削加工程序,独立操作数控铣床加工出合格工件,养成严谨细致的工作作风。这一目标明确、具体,易于评价达成度。

2.优化教学过程,突出思政融入、实践导向、活动促学教师在备课时,要重点设计贴近生产实际的教学项目,并将思政元素有机融入。授课时要创设职业情境,组织学生开展个人与小组相结合的任务探究活动。同时给予学生必要的方法指导和及时的过程反馈。比如在数控加工项目中,引导学生关注安全、环保、降本增效等问题,培养工匠精神和职业道德。通过小组讨论、动手实操、总结反思等,加深学生对知识的理解和技能的掌握。

3.创新评价方式,强化多元主体、过程管控、诊改联动教师要本着以评促学、以评促教的原则,从单一的结果考核转向过程性评价和终结性评价相结合。可采取学生自评、生生互评、教师点评的多元评价策略。既要考察学生的知识运用,更要重视实际操作能力和职业素养的提升。评价方法可灵活运用电子档案袋、学情监测APP等,客观记录学生成长的轨迹。评价结果要及时反馈,帮助学生查漏补缺,并不断改进教学。

【学生层面】

一是自主学习能力学生要树立职业理想,厘清学习目标,端正学习态度。课前预习,课中专注,课后复习,形成习惯。学会运用思维导图、实践日志等方法,梳理所学,举一反三。

二是团队协作能力学生在开展项目探究时,要明确分工,相互配合。学会倾听他人意见,表达个人观点。在交流碰撞中,启发思路,优化方案。

三是反思改进能力学生要养成阶段性总结反思的习惯,客观评估自己的优势和不足。虚心接纳教师和同伴的评价,制定针对性的改进措施。在实践中不断完善提升,成长为一名合格的高素质技能人才。可见,教学评一体化是一个面向全体学生核心素养发展,突出目标引领、评价驱动、活动促进的系统化教学改进过程。这对教师专业能力提出很高要求,需要我们系统学习和反复实践。