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充分利用信息技术构建初中历史高效课堂

浅谈信息技术与历史学科整合应克服的误区

摘要：充分利用信息技术加强初中历史课堂教学的

知识性、趣味性，打造精品高效课堂，但在现阶段的历史教学中，还存在

把历史课变成一堂“精彩”的放电影课、不加选择的滥用网络资料误导学

生、教师一人尽兴施展而过于包办替代、完全摒弃传统教学手段的误区，

如何克服这些误区，真正将信息技术与历史教学有机结合，加强在教学中

与其他教师的合作与交流，不断学习与提高，正确处理信息技术与历史学

科整合中的一些问题，打造精品的、高效的历史课堂，构建精品的历史高

效课堂，全面提高历史教学成绩。

关键词：信息技术、学科整合、误区、高效课堂

正文：

初中历史教学的知识性、趣味性是每位学生所喜欢这门课的根本原

因，穿越时空，置身于历史年代已经发生的历史事件，幻想着自己亲身经

历历史事件本身，有了自己凭空想象的许多假如然而，完全的凭借

自己脑袋的想象和教师天花乱坠的“精彩描述”，也不能使学生完全“过

瘾”，全面了解历史情景与真实，再加之部分历史知识记忆的枯燥无味，

历史时间、人物、特征等繁杂的知识让学生头昏脑胀，就使得多媒体技术

应用于历史课堂教学中显得尤为重要和迫切了，如何实现信息技术与历史

课堂教学的有效整合，真正的服务于高效课堂的构建和教学效益的提高，

使每一位历史教师拥有浩如烟海的历史资料，使历史在一堂课中再重现，

学生多种感官并用，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，又能更好地理

解教材内容，使历史事件成为栩栩如生的生动画卷。但如何充分利用信息

技术使历史课堂知识性、趣味性更加突出，真正打造初中历史高效课堂，

提高历史教学成效，也需要克服一些误区，充分构建真正的高效课堂，以

此全面提高历史课的教学成效。

1.为了再现历史情景，坚决不能把历史课变成一堂精彩的“放电影

课”。多媒体的音视频资料甚至一些影片，在许多历史教学内容施教过程，

被大多数历史老师使用，学生喜欢，历史重现，充分调动了学生的各种感

官，真正身临其境感受历史，甚至把自己当做其中某个历史人物，调动了

学生学习历史课程的积极性，将学生引入课堂，确实很好的辅助了教学。

但是，也有一部分历史老师一节课四十分钟内，超过一半时间播放某一部

历史电影的片段，甚至于用两节课将一部历史性的影片完完整整的播放了

一遍，尤其是中国近现代历史，以为这样更好的达成了教学目标，完成了

教学任务，就像用《新闻联播》取代思想品德课一样是绝不可行的。本人

认为，一堂历史课中，应该正确处理多媒体在一堂课中的使用，不能成为

一堂课的主体，历史音视频资料只能用作对教学任务的达成起到辅助角

色，坚决不能取代历史老师，成为一堂放电影课，历史老师也应该注意使

用多媒体课件的针对性、目的性，有效控制一堂课中所占的时间，原则上

以最多不超过十分钟为宜，这样才能将多媒体信息技术作用发挥好，也同

时让学生掌握应该掌握的知识。

2.使用信息技术应该尊重历史，还学生于历史真相，坚决杜绝滥用网

络资料，误导学生。构建高效课堂，提高历史课堂的趣味性、知识性，首

先应该建立在历史真实性的基础上。当今的网络世界，五花八门，形形色

色，真实的、虚假的掺杂在一起，鱼目混珠，就连许多历史剧也能不切合

实际的穿越，而这些成为了“粉丝”们的衷爱，我们的部分历史老师也是

如此，使得学生也难辨是非，稀里糊涂。因此，一些历史老师对于完成某

节课历史教学任务，在网路上进行广泛搜集，处于种种原因吧，将许多错

误的、不能考察的，甚至是传说的、想象的历史文字资料、音视频资料搬

上“一体机”，进入课堂，灌输给每位学生，以求完成教学任务，或者提

高历史课堂的趣味性、知识性，本人认为这样的历史教学是失败的，对不

起学生的，是对历史极其不负责任的，更不是高效的。作为历史老师，应

该在制作多媒体课件时，充分应用自己的专业知识，对网络资料进行充分

筛选，还学生于历史真相，自己不能认可考证的坚决不能搬上一体机银幕，

自己感觉不能确定的，应该去想办法考证再搬上一体机，教授给学生，提

高信息技术对历史真实的重现，让学生掌握真实的历史知识，对历史负责，

对学生负责。

3.将学生的亲自动手操作引入到历史教学中，打造历史高效课堂，坚

决杜绝教师一人尽兴施展，过于包办替代。真正的高效课堂，学生必须是

喜欢的，而学生自己动手亲自做饭吃的过程学生会更加成功，更加喜欢融

入教学中。随着生活水平的提高，信息技术的突飞猛进发展，计算机进入

千家万户，电脑、网络对