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《口语交际：同读一本书》教学设计与指导

教学目标：

1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学准备：

1.PPT课件。

2.完成读书记录卡。

读书记录卡

班级：姓名：

书名

作者

出版社

读书时间

月日—月日

我最感兴趣的内容

我最想讨论的话题

3.读书讨论单。

读书讨论单

讨论话题

我的观点

原文依据（章节或语句）

他人观点

原文依据（章节或语句）

4.阅读《汤姆·索亚历险记》，对自己感兴趣的内容做笔记。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入，明确意义

1.谈话导入。

谈话导入：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。正如莎士比亚所说的，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《汤姆·索亚历险记》这本书交流读书心得，分享阅读体会。

2.畅谈“我最感兴趣的内容”。

回顾阅读任务：书中的很多内容都十分精彩，同学们不仅在阅读的过程中在书上作了批注，还在读完整本书后用自己喜欢的形式完成了“我最感兴趣的内容”记录。我们一起来交流交流。

教师依据学生实际情况展示几个有特色的学习记录卡。（包括人物关系图、故事脉络图、佳句摘抄、精彩情节概述等）

引导交流：同学们可以用不同的方式，呈现属于你的个性化的阅读收获。

3.聚焦“我最想讨论的话题”。

过渡：刚才几位畅谈了自己最感兴趣的内容，大家似乎还意犹未尽。我们可以选择一个话题，和同学展开更加深入的讨论。

书中为我们提供了五个话题，我们一起来看看：

这本书讲了一个什么样的故事？

你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

拓展：除此之外，同学们还在阅读记录单中提出了许多不同角度的话题：

·书中的什么情节最令你难忘？

·你喜欢哪个翻译版本？说说理由。

·你喜欢作者的表达方式吗？

……

引导讨论：请各组选择一至两个话题，先在组内进行讨论，组长综合大家的发言，汇报小组讨论情况。

设计意图：

借助阅读记录卡多角度分享“我最喜欢的内容”，引导学生相互倾听，开拓思维。梳理学生从不同角度提出的“我最想讨论的话题”，能够激发学生的交流兴趣，对学生个性化阅读起到促进作用。

二、选择话题，畅谈观点

1.交流前明确要求。

请同学们读读交流前的提示，明确讨论的要求。

·借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

·要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

·要勇于表达自己的真实想法。

思考自己要讨论的观点，借助读书讨论单中“我的观点”部分准备好讨论的相关素材。

2.交流时引导讨论。

（1）积极参与讨论。

借助读书讨论单进行交流分享。

发表观点要有理有据，清楚表达观点，并能够引用原文来说明自己的观点。

（2）倾听他人观点，记录精彩发言。

认真倾听别人发言。

如果你认为别人的观点有道理，并且他能引用原文说明观点，可以记录下来。

请你在读书讨论单上作好记录。

预设话题1：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书？

预设1：读完《汤姆·索亚历险记》，我联想起了郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西传》，因为其中的主人公汤姆和皮皮鲁都是淘气、调皮的孩子，但是他们内心都很善良勇敢，有担当。两本书也都有很多历险的情节，汤姆和朋友去杰克逊岛当海盗，皮皮鲁的经历也充满了童话色彩，书中有很多神奇有趣的情节，是现实中不会发生的。

预设2：《汤姆·索亚历险记》还让我想起了同样是马克·吐温创作的《哈克贝利·费恩历险记》，因为这部书是《汤姆·索亚历险记》的姊妹篇，延续了其中的环境和人物，只是主人公是哈克贝利·费恩。两部作品都讲述了主人公的冒险经历，情节特别生动，吸引人。

预设话题2：你怎样评价主人公？

预设1：我觉得汤姆不是典型的“好孩子”形象，他贪玩好斗，学吸烟，谈恋爱，不遵守学校的常规。在“刷栅栏挣外快”和“主日学校里大出风头”这两章，就能体现出他是一个淘气的机灵鬼，孩子们用票子跟汤姆换得了刷栅栏的权利，汤姆既不用干活又得到了很多票子，他用这些票子在主日学校里要求奖励一本《圣经》，引起了全校轰动。

预设2：汤姆是一个情感丰富，特别爱幻想的孩子。在第三章中，波莉姨妈冤枉汤姆打碎了碗时，汤姆很委屈。他幻想自己病死，淹死，死后被人从河边抬走等不同的情形，幻想着姨妈如何悲痛，如何哭泣，如何为他祈祷甚至恳求他。

预设3：汤姆是一个叛逆的，具有冒险精神的孩子。在第十三章，汤姆一心想摆脱学校和家庭的束