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小学英语有效作业设计和评价的研究

一、课题研究的背景和意义

传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言

的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师

布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、

应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学

生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业

不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的

负担。作业失去了应有的教育意义。

本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业

形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。有效英语作业是巩

固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性

发展的重要途径。作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学

原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有

效性研究迫在眉睫。

二、课题国内外研究现状

当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。

《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教

学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延

续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教

学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课程改革的重点是

“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实

际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学

习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在

机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。

心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动

机。凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从

根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧

完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：

“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促

进作用，同时也有利于教师改进教学法”。因此，教师应有计划地设计内

容丰富、形式多样的英语课外作业，如英语手抄报等。教师要善于诱导，

保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

三、课题研究的目标

1.探索研究作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习的

兴趣和自信心；培养学生的预习能力，改善学生学习的策略、学习方式，

提高学生综合运用知识的能力。

2.通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从

被动学习走向主动探究，从”要我做作业“转向”我要做作业“，在完成

不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会

与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身

学习、发展奠定良好的基础。

3.通过本课题的研究，突出学生的主体地位。使不同层次的学生获得

不同层次的发展。

4.通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进

学生的学业成绩。

四、课题研究的内容

1.通过调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观的指

导，使学生形成正确的作业态度观。

2.从作业的多元性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究

导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。

3.探索作业的多元化评价方式。

五、研究方法

1.调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的

调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。

2.经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、

个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。

六、课题的开展

1.用调查问卷的方式了解有关小学英语学科学生课外作业的现状。

2.搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。

3.制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。

4.定期进行课题研研究活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

5.积累素材，并写出阶段性小结。

6.在学校五年级实验。然后将成功经验推广到所有班级。

7.全面收集、整理与课题有关的材料。

8.进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

七、开展时间与实施步骤

1.准备阶段：（2017年5月—2017年7月）学习文献、制定和完善

研究计划。