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省级课题开题报告

篇一：省级课题开题报告

山东省教学研究室立项课题（编号pt-XX0318）

农村初中合作教学中课程内容选择研究

课题开题报告

滨州市沾化县富国中学

农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组

XX年5月

“农村初中合作教学中课程内容选择研究”

开题报告

沾化县富国第二实验学校刘宝田

列位领导，列位专家，老师们：

我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题，

被“山东省教学研究室”批准为“XX年度山东省教学研究

课题”课题，编号pt—XX0318。在县教研室以张乃耀主任

为首的有关专家的评审和指导下，今天开题，我代表课题研

究组，将本课题的有关情况向列位领导、专家和老师们汇报

如下：

一、课题研究的背景

合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动，增进

学生的学习，以集体成绩为评价标准，一路达到教学目标的

一种教学模式。合作学习教学模式是以学生主动全面参与为

前提，改变传统讲练式教学模式，它有助于调动学生的踊跃

性；有助于改善学生之间的关系，培育学生亲密无间的合作

关系；有助于大面积提高教学质量；对学生自学能力、思维

能力，语言表达能力乃至社会交往能力的培育都具有较好的

增进作用。因此，合作学习活着界范围内很快就成为一种主

流教学理论和策略。美国教育学者沃迈特以为：“合作学习

是近十几年来最重要和最成功的教育改革。”目前，合作学

习已普遍应用于许多国家的中小学教学，自20世纪80年代

末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，

并取得了较好的效果。国家决策部门对合作学习也十分重视。

值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的

历史，但在我国尤其是农村中学仍属新生事物，在具体实施

进程中，出现了对所有教材、所有课程内容一概机械的采取

分组讨论等不科学的做法。咱们以为可否有效地在咱们农村

初中实施合作学习，关键在于咱们是不是能科学地理解合作

学习的大体内涵，把握它的精神实质。基于以上理论和我校

实际，结合当前国内外教育研究功效和新课程改革的新理念，

和咱们在教育教学中所作的尝试和积累，咱们提出了“农村

初中合作教学中课程内容选择研究”的研究课题。

二、研究意义与目标：

合作教学是在教师适当的组织和有效的调控下，在课堂

教学进程中，以“个人自学”、“生生合作”、“班级合作”为

大体教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，踊跃合

作完成教学任务的一种教学模式。合作教学理论以为：教学

仅停留在让学生取得知识上是不够的，必需了解学生取得知

识的进程，培育学生独立思考、勤学好问、归纳总结的意识。

教学的本质关键是教给学生正确的思维方式，培育学生独立

学习的意识，使学生学会学习。小组合作教学远远比被动地

接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展，增

进人际交往等方面会产生深远的影响。因此咱们应该为学生

创设这样的学习环境：在老师的指导下，让学生通过“个人

自学”、“小组合作”、“班级合作”等教学形式，通过师生

之间、学生之间多边互动，去发现问题，提出问题，解决问

题；并让学生在多边互动进程中获取知识，发展技术，培育

能力，特别是培育思维能力和创新能力，从而发展自己的个

性。通过学生对学习进程的体验，对知识的发生和发展进程

的探讨，尽力达到以下目标：

1．教师应切实理解把握合作教学大体理念、策略和规

范，正确分析领悟一般班级讲课制与合作教学的联系与区别

及各自的好坏，从而在实际教学实践中能恰本地组织和有效

地调控；学生能熟练有效、科学规范地进行合作学习，从而

使咱们农村初中合作教学能科学高效地切实得以展开。

2．课题组各成员对将要实施的课程内容有全面透彻的

分析，在教学实践中深切探索如何进行合作教学中主要国家

级课程内容的选择

2

3．让学生从合作教学进程中体验彼此协作、一路窗习

的乐趣。尽力培育学生发现问题、提出问题、分析问题和解

决问题的能力。

4．慢慢养成学生主动参与、乐于探讨、勤于动手、擅

长动脑、彼此帮忙、公平竞争的良好习惯。

三、课题研究的方式与途径

（一）研究方式

1．文献资料法：搜集、整