小石潭记说课稿6篇.pdfVIP

小石潭记说课稿

小石潭记说课稿6篇

《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭

记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”

的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文

对小石潭的整体感觉是：幽深冷寂，孤凄悲凉。下面由小编给大家整

理小石潭记说课稿，欢迎大家阅读参考。

小石潭记说课稿篇1

一、教材分析

1、教材分析

本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都

是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜

记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，

却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细

致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则

写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景

交融的佳作。

2、教学目标

知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、

注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模

式

情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧

伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，

要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计

的。

3、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物

的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是

疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理

解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的

难点。

二、学情分析

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言

知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文

言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不

是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

三、教法设想

“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸

收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力

高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生

的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基

本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、

质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作

背景来达成。

四、学法指导

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具

书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑

探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用

朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析

课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的

阅读文言文的能力。

五、教学过程

1、导入

以学过的诗《江雪》导入，多媒体展示《江雪》。引出唐代诗人

柳宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，

从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学

生快速进入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关

柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。

柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学

家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩

愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革

新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，

永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西

山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》

《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕

蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最

杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记