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动物的个体发育

教学目标

1．了解从受精卵、囊胚、原肠胚至形成幼体的胚的发育过程；了解蛙

胚后发育的主要特点；理解个体发育的一般概念。

2．通过学习动物个体发育主要由遗传物质决定，并受外界环境条件的

影响，使学生树立“事物发展是内因和外因共同作用的结果”的辩证唯物

主义观点。

重点、难点分析

1．蛙胚的发育是教学重点。蛙个体发育过程包括胚的发育和胚后发育。

对胚后发育学生有较多的感性认识，初中教材做了较详实的介绍，但侧重

在个体（至多是器官）的水平；高中教材从细胞水平介绍胚的发育过程，

揭示了动物个体从受精卵到幼体的结构变化，使学生对生命现象的认识更

深刻、全面，也为学习生物进化的胚胎学证据打下了知识基础。另外，在

这部分内容的教学中可介绍现代生殖工程技术，如试管婴儿、克隆动物等，

以充分体现素质教育的要求。

2．本课的难点是动物的个体发育与环境的关系。对“个体发育主要受

遗传物质控制”的认识，由于学生遗传学知识的不足，难以深刻、全面地

理解；环境因素对个体发育影响很大，如环境污染对生物生殖发育的危害

等，其中内在机理很难讲清；个体发育过程是遗传和环境因素共同作用的

结果，这一结论比较抽象，需要结合具体实例说明。这些内容是理解基因

型和表现型的关系（第五章）、生物与环境关系（第七章）的知识基础。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学思路：

1．直接引入课题。本课时研究动物的个体发育。以蛙为研究对象的理

由是：蛙进行体外受精，受精卵在体外发育，受精卵外保护性结构较少，

易于观察和研究。

2．通过下列问题的讨论，介绍蛙的胚后发育（属于变态发育）的特点。

（1）青蛙是由什么变来的？

（2）蝌蚪和青蛙在形态、结构和功能方面有哪些不同？

（3）蝌蚪是怎样发育为青蛙的？（早期蝌蚪用外鳃呼吸，后转用内鳃

呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎缩，开始用肺呼吸，皮肤辅

助呼吸，登陆为幼蛙，逐渐长为成蛙。）

出示蛙个体发育过程的挂图和青蛙生活史的浸制标本，指导学生进行

观察、讨论。指出除表中列出的不同点外，蛙和蝌蚪在内部结构和生理功

能上也存在差别，如蝌蚪的心脏一心房一心室，血液循环为单循环；蛙的

心脏为两心房一心室，血液循环为不完全双循环等。

生活呼吸四尾

环境肢

幼体（蝌水鳃

蚪）中

指出，蝌蚪具有鱼类的特征，说明了两栖类是由古代鱼类进化而来的。

3．通过提问“蝌蚪是从哪来的？”，引导学生得出“蝌蚪自受精卵发

育而来”。小结蛙的个体发育过程：

高等动物的个体发育包括胚的发育和胚后发育。胚的发育是指受精卵

发育成幼体的过程；胚后发育是指由幼体从卵膜内孵化出来（卵生动物）

或从母体生出来（胎生动物）并发育为成体的过程。如人在母体中的“十

月怀胎”即胚的发育，分娩后的婴儿进入胚后发育阶段。因此，从出生之

日起计算人的年龄并不科学，所谓“虚岁”更符合实际。

4．按下列所示思路，利用蛙胚发育挂图和模型，引导学生观察、描述

和讨论，讲解蛙胚发育过程和各个时期的特点。

（1）在介绍蛙胚发育起点时，可先复习有关青蛙的生殖现象（抱对、

受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指导学生观察上下部的区别。教师

指出，由于颜色浅的一部分（植物极）含卵黄多、比重大，颜色深的一部

分（动物极）含卵黄少、比重小，因此，在水中始终动物极朝上，植物极

朝下。问：这有何生物学意义？（保护色、便于吸收大量的阳光，保证受

精卵发育需要的温度条件。）

（2）指出卵裂是一种有丝分裂，细胞体积不增加。

（3）囊胚的组成细胞没有发生分化，这些细胞具有全能性。实验胚胎

学证明，将这些细胞进行物理性分离后，各自能发育成完整的胚胎。人的

同卵双生（即受精卵分裂为两个，各自完成发育过程）的孪生婴儿从性别、

外貌等特征是一致的，也说明了早期分裂产生的子细胞还没有分化，具有

全能性。

（4）囊胚经过动物极外包、植物极内陷，形成原肠腔和原肠胚。这个

微观的动态过程，仅凭借