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部编版六年级下册

学习文章表达思想感情的方法

第十五小学杨蓉

教学目标：

1.结合具体的课例，指导学生掌握表达思想感情的常用方法。

2.提高学生熟练运用语言文字的能力。

教学重难点：

掌握常用的表达思想感情的方法，并能在阅读和习作中尝试运用。

教学过程：

一、导入新课。

同学们好，有句话说得好“言为心声，语为心境。”，说的就是写文章，无论是写人、状物、还是叙事，都有一定的写作目的，或赞扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，一定会在文章中表达作者的思想感情或内心世界。我们在阅读一篇文章时，不仅要读懂内容，更要学习作者是怎样表达情感的。

二、学习新知。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者的观点和情感会在字里行间表露出来，有时会借助具体事物或事例抒发感情、有时会在叙述的过程中，运用人物描写的多种方法塑造人物形象、有时会运用各种修辞手法烘托情感、有时会通过描写环境的变化来衬托人物情感的变化，有时甚至直接抒情来宣泄自己的感情。

例如：

六年级上册学过的一篇文章《盼》中，作者通过几个事例写出了我这一天的心理变化，“初得雨衣，盼下雨”写出了我急切的心情，“下起雨来，盼出门”写出了我兴奋的心情。“如愿穿上雨衣”写出了我喜悦的心情。这篇文章在人物细节描写方面也极为突出。如：课文第四自然段：写天要变，行人急着赶路，“我却放慢了脚步”“兴奋的仰起头，甩打着书包”。课文9到15自然段写“我”以买酱油为借口，想出门，甚至谎称爸爸说过要炖肉，通过对话描写表现“我”急于穿雨衣出门的心情。课文17自然段，运用比喻的修辞手法写出了雨后街上的美景，通过写我的心理活动，表现出“我”满脑子想着穿雨衣的心情。

当心情不同时，对身边事物的感受也是不同的，这篇课文中作者把心情融于景物中的写法也是值得借鉴的。当我心情兴奋、高兴时，路边的小杨树都在嘻嘻的笑。当我心愿达成后，雨点都在我的头顶和肩膀上跳跃。（出示：融情于景侧面烘托）

作者不直接表述感情，而是融情于景，让读者产生身临其境的感觉，自然而然的表达出内心的感受，

六年级下册《匆匆》一文中，一连串的问句占了全文很大的篇幅【课件出示：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？】，作者连续的追问畅快、直接的把对时光匆匆流逝的怅然若失表达出来【课件出示：直接抒情】。

三、教师小结。

作者表达思想感情的方法多种多样，在今后的学习中，同学们做个有心人，你会有更多的收获。