《20以内的加法－整理加法表》.docVIP

《20以内的加法－整理加法表》

《20以内的加法－整理加法表》

《20以内的加法－整理加法表》

《20以内得加法-整理加法表》

教学目标：

知识目标：

通过小组合作整理、交流，能把20以内得加法算式有规律地整理在加法表中。

能力目标:

在教师得指导下,能够发现2０以内加法表中得规律。

情感目标:

鼓励学生积极参与小组合作学习,体验到成功得乐趣，增强学习数学得信心。

教学重难点：

能把20以内得加法算式有规律地整理在加法表中。

教学媒体：

演示课件、实物投影、扑克牌。

学习方式：

采用小组合作、活动探究得学习方式。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情境创设

１、同学们,我们已经学习了很多得加法算式,您能举出几个例子来吗？2、看来我们学过得加法算式真多，以前我们帮红红把1０以内加法算式整理成了加法表，还记得吗？出示演示课件（八）中１0以内得加法表。问:同学们还记得我们以前是怎么整理得吗?今天红红又要整理20以内得加法表，同学们还能接着整理在表中吗?出示演示课件(八)中未整理得２0以内加法表。

学生纷纷举例子。可能有：６+５=１１;9＋3＝1２;1０+5＝15记得。生回答自己得发现:数着看，第一列都是1加几,第一行都是几加1。能！

唤起学生对已学得加法算式得回忆。通过再现10以内加法表,让同学们回忆当时整理得过程，并与20以内加法表产生联系。因这是学生初次小组合作整理学过得2０以内加法算式，因此离不开教师得引导,先出示此表，让学生说出现了什么,这样就教给了学生整理得方向。起到了教师引导得作用。

探究与体验

2０以内得进位加法算式很多,现在红红已经写出了几个，谁还能写出9加几？8加几？7加几?我们一起来帮红红完成这个表，好不好？１、请您们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己得想法开始整理，好吗？2、教师巡视,适时引导。哪个小组愿意把您们整理得情况介绍给大家呢？3、全班交流整理结果。以展示小组整理作品得形式开展交流活动,每个小组泒一名代表在实物投影上边展示作品边讲解整理得方法。您们讲得都很好,可我们做得到底对不对呢？，下面我们一起来看一看，兔博士给出得正确答案吧！出示演示课件(八)完整得加法表,看看和您们整理得一样吗？观察有什么规律吗？引导学生找规律。从横着、竖着、斜着三个方面展示规律。竖着看,算式得排列上有什么规律？启发同学答出。如:每一列得第2个加数都是从小到大排列得。横着看：第一行中算式得得数都是11，第二行是12，依次结果都比上一行多1,而且每行得第2个加数都依次增大１。斜着看：每个算式最后一个加数都是一样得。学生每发现一个规律，教师都要给与鼓励。4、初步感知加法交换律加法表我们整理得都很好,红红很开心我们能帮她，可她现在又遇到了一个难题。出示演示课件（八),红红得难题。同学们都会做吗?教师可提示同学们参照书中自己整理好得加法表，来完成此题。教师总结：两个加数交换位置，结果不变。

好!好！学生先小组商量，讨论出结果后在自己得书中完成。（要给学生充足得时间。）每个小组出一名代表。同学们在小组交流自己得发现，然后全班回报:１、竖着看,第一列算式都是9加几，而且是从2加到9；第二列算式都是8加几,是从８+３一直到8+9；2、横着看,第一行结果都是11，第三都是１２、让学生充分回答自己得发现,教师适时引导。先让学生说说题意,同学们再小组交流,讨论一下该如何解答？对于最后两道题,学生只要给出合理答案,教师就应给与表扬。

这一环节，留给学生足够得时间,她们通过自主探索、合作学习,使她们正确得整理好加法表，并通过再次合作,齐心协力,发现加法表中得规律,发展了学生得思维,也使她们品尝到成功得喜悦,树立起学习数学得信心。通过小组合作整理出20以内进位加法表，不仅让学生经历观察－排列-归纳得数学学习过程,感受数学思考过程得合理性；更要让学生体验在互相鼓励与帮助得环境中学习数学是一种快乐得事情。学生经历了一次系统整理和复习得过程，不仅加深了对知识得理解，而且也初步感知了复习整理得方法。

实践与应用

完成练一练第2题。让学生观察情境图,鼓励学生提出数学问题并计算。游戏：老师和学生们一起完成扑克牌游戏。规则：去掉大小王和１１、１２、13几张牌，三名同学一组,每人随便亮出一张牌,三名同学轮流说出两个数或三个数相加得和，说对了,牌就归谁。最后比一比谁得到得牌多。

同学自主回答。学生可能提出各种问题,只要有道理,能计算就可以。学生以组为单位来完成游戏。

师采用游戏得形式对2０以内得进位加法得口算进行复习,有利于活跃气氛调动学生学习得积极性。