幼儿园大班语言寓言故事《塞翁失马》教案.docxVIP

大班语言寓言故事《塞翁失马》教案1

一、导入新课：

1、师：同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，同学们我们来一个成语抢答：看图说成语，看谁反应快，积累多。(出示课件：刻舟求剑、画蛇添足、对牛弹琴、掩耳盗铃、坐井观天的图片)

2、师：刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自中国古代的寓言故事。什么是寓言?

(出示课件：寓言：文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺意义的故事，篇幅大多简短，主人公可以使人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上往往运用夸张和拟人等表现手法。)

今天，我们一起学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，(板书课题)

二、师：本节课的学习目标是：(出示课件)同学们齐读

1、能够准确熟练地朗读课文。

2、理解重点词语意思，能准确翻译课文。

3、感知课文内容，理解寓言的寓意，获得人生的智慧。

三、预习成果展示：

师：上节课，我们已经预习了《塞翁失马》，那就展示一下你们的预习成果吧!

1、学生展示文学常识。

2、偶数组的3号上台展示，相应的奇数组组长到黑板上批阅。

3、学生展示词语解释。

4、学生巩固。

师：同学们预习得都不错。

四、初读课文——读准读顺

1、?师范读

?师：下面先听老师读课文，注意听老师停顿的地方和轻重、语气。

2、?学生自由朗读

?师：下面请同学们自由朗读课文。

3、?生展示朗读课文

师：哪位同学或小组来展示一下自己的朗读才华?

4、?学生齐读课文：

师：同学们想不想都来展示一下自己的才华?(想)下面齐声朗读课文

五、二读课文——疏通文意

(一)、自主学习，疏通文意

过渡：学习文言文读准读顺还不行，还要读懂文意。(出示课件：二读——疏通文意)下面请同学们对照文中的注释，根据提示的翻译文言文的方法疏通文意，并标出不理解的地方。

(二)、小组合作，质疑解难

?师：请同学们把自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，小组合作解决。

(三)、集体探讨，加深理解

师：请同学们把小组内没有解决的问题提出来，我们共同探讨。

六、三读课文——理情节、悟道理

下面请同学们默读课文，按照故事的发展顺序，分别用一个词语来概括文中的几个情节。(出示课件：三读——理情节、悟道理)

(学生默读后)师：谁来概括一下?

生：失马→得马→折髀→相保(板书)

师：在一般人看来，失马是祸还是福?(祸);得马呢?(福);折髀呢?(祸);相保呢(福)。(板书：祸?福)

大班语言寓言故事《塞翁失马》教案2

教学目标：

1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。

2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词及文学常识积累。

3、培养同学对得失有独立创新地的看法的情感目标。

学习重点：

1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。

2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词的积累。

新课导入：

由一个得失的小故事引出课文《塞翁失马》。

故事：

一个婴儿刚出生就天折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。

婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整-辈子。”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。”

他们正谈论着，不觉到达天国门前，-个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢？”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。”

听完这个故事，我们要学习的主人公正式上场了！是谁呢，不错，塞翁也。

引课结束。

看一看：

好了，现在我呢，给大家一点点时间两分钟左右，大家先把文章看一遍，给一些发音比较和

读一读：

重点字词音

近塞上之人（）其父（）

此何遽不能为祸乎（）其马将胡骏马而归（）

其子好骑（）堕而折其髀（）（）

引弦而战（）此独以跛之故（）

读课文（个别读、齐读）

个别读

接下来请同学站起来把文章读一遍读之前，需要讲几个秘诀；

1、古文朗读讲究停顿2、声音要洪亮。