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《我爱这土地》(人教版九年级必修教学

案例)

于伟云

我说课的题目是《我爱这土地》,它在九年级下第一单

元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理

念。

一、教学理念

情感自我体验,唤起爱学;开放自主合作,培养会学;

联想探索实践,鼓励善学。

从而在教学过程中,落实“课程标准”中“欣赏文学作

品,能设身处地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾

向做出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”的

要求。

二、教材研究

1、课文简介:

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇,作于

1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比,形

象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,

描绘了土地、河流、风、黎明等一系列内涵丰富的鲜明意象,

以此来表达诗歌的丰富内涵。第二节一问一答,直抒胸臆,

是本诗名句。

2、教材地位及作用

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第一课的内容。

作为初三的最后一册语文书,它起着承上启下的重要的作用:

既是对初中知识的总结归纳;又是对高中知识的承接,高一

第一册第一单元为诗歌单元,现在应初步培养学生诗歌鉴赏

能力。

3、教学设想:

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇,又是名篇,应重

点学习。因此,我设计的课型模式为“深情地诵读,细腻地

感悟,诗意地仿写。”在教学中,我注意让学生充分地感受

作品,解读作品,边学习边体会现代诗歌的基本特点,总结

现代诗歌的阅读方法。学习本课,应充分注重朗读训练,规

范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌

的思想情感,品味诗歌富于表现力的语言,并在此基础上使

学生学会诗意地仿写。

三、教学目标

知识目标:诵读诗歌,把握诗歌意象,领会其象征意义

技能目标:品味诗歌富于表现力的语言,体会其意境

情感态度:体味诗歌抒发的恋土深情,培养学生热爱祖

国的思想情感。

四、教学方法

1、情感体验法:通过有关日本侵略中国的影片播放,

使学生真切地感受时代背景,从而深刻地理解诗歌内容。

2、诵读法:通过有感情地诵读,把握诗歌的内在旋律

与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

3、合作探究法:对诗歌意象和主题的解读通过小组合

作的方式研讨探究。

五、教学课时:一课时

《我爱这土地》教案

一、导入新课

土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾

有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣

的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己

的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的

《我爱这土地》,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

(所需时间一分钟)

二、作家及背景介绍

1、作者简介:(一分钟)

艾青,(1910~1996)现代著名诗人。原名蒋海澄,浙

江金华人。早期诗风格浑厚质朴,格调深沉忧郁。抗战时期

的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,

富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为

《大堰河--我的保姆》。

2、写作背景:(两分钟)

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日

本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之

处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志,中国人民奋起

抵抗,进行了不屈不挠的斗争。(播放日本侵略中国影片黑

太阳的《南京大屠杀》前两分钟介绍)。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱

和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。

三、深情地诵读(八分钟)--第一环节

1、朗读诗歌,划分节奏。

(方法指导:词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所

决定的。一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括

中心语、修饰语,都应该重读。

关联词后,主谓之间、谓宾之间要停顿。)

2、学生听配乐朗诵,初步感知诗人深沉的爱国情思。

3、学生自读,体会诗歌情感

4、朗读擂台赛。

找2-3名学生朗诵诗歌,教师点评。

四、细腻地感受--第二环节

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