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《我爱这土地》(人教版九年级必修教学
案例)
于伟云
我说课的题目是《我爱这土地》,它在九年级下第一单
元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理
念。
一、教学理念
情感自我体验,唤起爱学;开放自主合作,培养会学;
联想探索实践,鼓励善学。
从而在教学过程中,落实“课程标准”中“欣赏文学作
品,能设身处地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾
向做出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”的
要求。
二、教材研究
1、课文简介:
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇,作于
1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比,形
象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,
描绘了土地、河流、风、黎明等一系列内涵丰富的鲜明意象,
以此来表达诗歌的丰富内涵。第二节一问一答,直抒胸臆,
是本诗名句。
2、教材地位及作用
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第一课的内容。
作为初三的最后一册语文书,它起着承上启下的重要的作用:
既是对初中知识的总结归纳;又是对高中知识的承接,高一
第一册第一单元为诗歌单元,现在应初步培养学生诗歌鉴赏
能力。
3、教学设想:
《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇,又是名篇,应重
点学习。因此,我设计的课型模式为“深情地诵读,细腻地
感悟,诗意地仿写。”在教学中,我注意让学生充分地感受
作品,解读作品,边学习边体会现代诗歌的基本特点,总结
现代诗歌的阅读方法。学习本课,应充分注重朗读训练,规
范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌
的思想情感,品味诗歌富于表现力的语言,并在此基础上使
学生学会诗意地仿写。
三、教学目标
知识目标:诵读诗歌,把握诗歌意象,领会其象征意义
技能目标:品味诗歌富于表现力的语言,体会其意境
情感态度:体味诗歌抒发的恋土深情,培养学生热爱祖
国的思想情感。
四、教学方法
1、情感体验法:通过有关日本侵略中国的影片播放,
使学生真切地感受时代背景,从而深刻地理解诗歌内容。
2、诵读法:通过有感情地诵读,把握诗歌的内在旋律
与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
3、合作探究法:对诗歌意象和主题的解读通过小组合
作的方式研讨探究。
五、教学课时:一课时
《我爱这土地》教案
一、导入新课
土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾
有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣
的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己
的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的
《我爱这土地》,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(所需时间一分钟)
二、作家及背景介绍
1、作者简介:(一分钟)
艾青,(1910~1996)现代著名诗人。原名蒋海澄,浙
江金华人。早期诗风格浑厚质朴,格调深沉忧郁。抗战时期
的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,
富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为
《大堰河--我的保姆》。
2、写作背景:(两分钟)
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日
本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之
处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志,中国人民奋起
抵抗,进行了不屈不挠的斗争。(播放日本侵略中国影片黑
太阳的《南京大屠杀》前两分钟介绍)。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱
和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
三、深情地诵读(八分钟)--第一环节
1、朗读诗歌,划分节奏。
(方法指导:词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所
决定的。一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括
中心语、修饰语,都应该重读。
关联词后,主谓之间、谓宾之间要停顿。)
2、学生听配乐朗诵,初步感知诗人深沉的爱国情思。
3、学生自读,体会诗歌情感
4、朗读擂台赛。
找2-3名学生朗诵诗歌,教师点评。
四、细腻地感受--第二环节
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