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《我爱这土地》(人教版九年级必修教学

案例)

于伟云

我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单

元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理

念。

一、教学理念

情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；

联想探索实践，鼓励善学。

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作

品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾

向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”的

要求。

二、教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于

1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形

象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，

描绘了土地、河流、风、黎明等一系列内涵丰富的鲜明意象，

以此来表达诗歌的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，

是本诗名句。

2、教材地位及作用

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第一课的内容。

作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：

既是对初中知识的总结归纳；又是对高中知识的承接，高一

第一册第一单元为诗歌单元，现在应初步培养学生诗歌鉴赏

能力。

3、教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重

点学习。因此，我设计的课型模式为“深情地诵读，细腻地

感悟，诗意地仿写。”在教学中，我注意让学生充分地感受

作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结

现代诗歌的阅读方法。学习本课，应充分注重朗读训练，规

范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌

的思想情感，品味诗歌富于表现力的语言，并在此基础上使

学生学会诗意地仿写。

三、教学目标

知识目标：诵读诗歌，把握诗歌意象，领会其象征意义

技能目标：品味诗歌富于表现力的语言，体会其意境

情感态度：体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖

国的思想情感。

四、教学方法

1、情感体验法：通过有关日本侵略中国的影片播放，

使学生真切地感受时代背景，从而深刻地理解诗歌内容。

2、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律

与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

3、合作探究法：对诗歌意象和主题的解读通过小组合

作的方式研讨探究。

五、教学课时：一课时

《我爱这土地》教案

一、导入新课

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾

有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣

的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己

的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的

《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

（所需时间一分钟）

二、作家及背景介绍

1、作者简介：（一分钟）

艾青，（1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙

江金华人。早期诗风格浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期

的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，

富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为

《大堰河--我的保姆》。

2、写作背景：（两分钟）

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日

本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之

处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起

抵抗，进行了不屈不挠的斗争。（播放日本侵略中国影片黑

太阳的《南京大屠杀》前两分钟介绍）。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱

和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、深情地诵读（八分钟）--第一环节

1、朗读诗歌，划分节奏。

（方法指导：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所

决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括

中心语、修饰语，都应该重读。

关联词后，主谓之间、谓宾之间要停顿。）

2、学生听配乐朗诵，初步感知诗人深沉的爱国情思。

3、学生自读，体会诗歌情感

4、朗读擂台赛。

找2-3名学生朗诵诗歌，教师点评。

四、细腻地感受--第二环节