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《宇宙生命之谜》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书/人民教育出版社

内容来源：小学语文六年级（上册）第三单元

主题：有目的阅读

课时：第2课时/共2课时

授课对象：六年级学生

目标制定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左

右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔

书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不

理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形

象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本

表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己

的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会

作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本

，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察

周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记

实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学

写常见应用文。

2.学情分析

(1)基于识字写字：六年级的学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要

继续培养学生写规范字的习惯。

(2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会浏览。能够初步把握文章大

意，体会重要词句表情达意的作用。之前学习的苏教版中阅读方法的渗透并不是很明显，因

此学生猛一下总结不出相应的阅读方法，成为一个难点。

(3)基于口语交际：在语文课堂中，虽然小组合作学习、小组展示已经开展起来，但是

高效合作学习，有条理展示仍然是学习交流时的重点。学生都能说出感受和想法，但仍需要

继续提高倾听和表达的能力。

（5）基于特殊情况：在部编版的教材中，从三年级开始每册书都有一个阅读策略单元，

阅读方法逐步提高，而这届学生是突然从苏教版的教材换到了部编版，从没有系统的学习阅

读策略，突然接触是有难度的。虽然已经有了前一课的基础，但“有目的阅读”的学习方法

仍然需要继续巩固加深。

3.教材分析

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，所在的是每册书中的策略单元，本单元的阅读策

略是有目的阅读，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题

的研究和探索。课文表达很有层次，语言非常严谨、准确，逻辑性强。课文安排了六处随文

批注，目的是直观地向学生展示“有目的阅读”是怎样一步一步进行的，以及“有目的阅读”

的一些具体方法，帮助学生对“有目的阅读”这一策略进行梳理。

教学目标

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.明白有目的阅读方法，知道能根据阅读目的，选择不同的阅读内容，运用恰当的阅读

方法，解决问题。

评价任务

1

1.通过小组合作的方式朗读课文，把课文读得正确、流利、有感情。

2.通过小组合作学习、展示的方式，让学生们梳理自己“有目的阅读”的阅读方法。

3.通过小组合作学习之后的分工展示，来评价能否根据阅读目的，选择运用恰当的阅读

方法，解决问题。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一1.通过小组合作多种形式的读，考察读书

环节一

展示细读内继续展示剩下的5个小组。是否正确、流利、有感情。

容