(部编)人教语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 永久的生命》优质教案_0.pdfVIP

15《永久的生命》教学设计

一、教材分析

上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高

唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

二、教学目标

1．通过反复诵读，把握课文内容，品味文章精妙的语言。

2．理清行文思路，理解文章的主旨及作者对生命本质的理解。

3．理解个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

三、教学重难点

【教学重点】

整体感知，理解课文内容，总体把握作者对生命的感悟。

【教学难点】

精读品味，揣摩文章的重要语句，理解其哲理意蕴。

四、课前准备。

多媒体课件，音频朗读，视频资料，给学生提前发放预习单。

五、教学方法。

引导学生以朗读，合作探究式教学为主。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海的视频。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作

品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下

了一笔丰厚的关于生命的文学财富。今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散

文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

二、预习反馈。（检查预习单完成情况）

①走进作者(学生介绍)

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。

主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《严文井散文选》、《严文井童话

集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创

作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未

来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才

的辩论家”“百科全书式文学家”。

②重点字音（多媒体出示，叫学生读）

臼齿(jiù)茸毛(rònɡ)蔓延(màn)凋谢(diāo)

洗涤(dí)牛犊（dú）疲倦（pí）卑微（bēi）

③词语释义：(多媒体出示词语，学生解释)

蔓延：向四周扩展延伸。

洗涤：冲荡、清洗。

威势：威力和气势。

凋谢：草木花叶凋落。

三、郎读课文，感知课文内容。

1、听音频朗读，学生听读或跟读，注意正音，并画出不太理解的语句。

2、学生互读课文，一人读一人听，纠正读音。

3、选出三个同学范读课文，第一位读第一段，第二位读二、三段，第三位读四、五段，其

余同学点评。

点拨：朗读时要注意语调的把握，感情激烈处要读的响亮，感情平静处要读的深沉些。

4、理清行文思路。

提问：本文是一篇优美的哲理散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。

让学生找出每段的中心句，分组讨论明确：全文大致分三部分。

(1)个人生命有限（1）

(2)生命的不朽（2、3）

(3)赞美生命(4、5)

(先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生

命的凯歌。)

四、精读课文，把握文意。

学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关问题，指导学生研讨课文。

多媒体显示：

（1）文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？

（2）本文使用了哪些修辞手法？作用是什么？

（3）本文使用了哪些写作手法？有什么作用？

学生自主思考后，小组之间讨论、交流，然后展示成果，小组之间互相补充。

明确：

（1）作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，

而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。不过从第二

段开始，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生

命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至

于高唱生命的赞歌。

表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月

的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存有的事实。作者主要想告诉我们的

是：“生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们

赞美生命”。作者的感情是乐观的、激昂的。

（2）