数学科分数的基本性质教学设计方案.pdf

叙述式教学设计方案模板

人教版五年级下册分数的基本性质

仙游县

一、概述

·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）；

《分数的基本性质》一课是小学数学五年级下册第四单元的一个内容。

·简要描述课题来源和所需课时；

人教版五年级下册教材，共需3课时。

理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定

分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

·概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等

知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本

性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性

质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联

系。

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计达到的教学目标

作出一个整体描述。

（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把

一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单

的实际问题。

（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有

根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培

养乐于探究的学习态度。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。要注意结合特定的情景，切忌空泛。

并说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或

是通过预测题目的编制使用等。

学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、

写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单

的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、

5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念

较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

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四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程

中的关键问题。

教学理念

1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴

趣等情感态度。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学

活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，

感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、

自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认

知规律，我采用的教学方法主要有：

1、实际操作法

指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对

分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

2、直观演示法

先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，

从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

3、启发式教学法

运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的

思维中获取新知。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和

工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它

需要特别说明的传统媒体。

如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力