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基本信息学科
基本信息学科 年级 学期
教材版本
单元名称
数学
四
下
人教版
二、观察物体（二）
小学数学单元作业设计
单元组织
√自然单元
?重组单元
方式
课时 序号
课时名称
对应教材内容
信息 1
观察物体（二）
P13——P14
2
练习四
P15——P16
二、单元分析
本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体。是在学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体的基础上学习的。本单元注重在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中判断观察对象画面所发生的相应变化，发展空间观念。
三、单元学习与作业目标
通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，深化对实物和视图关系的认识。
在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣、逐步形成积极的数学学习情感，积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。
在活动中培养学习数学的热情，养成良好的合作交流的习惯。培
养初步的空间想象和推理能力。四、单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：
五、课时作业观察物体（二）基础性作业
判断：站在不同的位置观察物体，看到的形状一定不同。（）站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。
左右是相对的位置，如果左侧不好想像，不好确定，就观察右侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。
前后是相对的位置，如果后侧不好想像，不好确定，就观察前侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。
连线题时应先连最容易观察的，如前（正）面，先选接近我们看到的等。再利用上述规律突破难点。
站在不同的位置，最多可以看到正方体的（）个面。
站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。
为什么站在不同的位置，最多只可以看到正方体的3个面？为什么不能看到4个面？
发展性作业
填序号：小红看到的是（），小亮看到的是（），方方看到的是（）。
某个正方体，共顶点的三个面上的数字分别为，3、5、6，1、2、3，2、4、5，请问相对的两个面上的数字各是多少？
从左面看到的是（）。
练习四
基础性作业
从同一个方向观察物体，看到的图形相同，但物体的形状（）相同。物体的形状不同，从不同的方向观察，看到的图形（）相同。
分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。
分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。
发展性作业
找个带把的茶杯和一个牙膏盒放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。
找个两个带把的茶杯（一大一小）和一个牙膏盒用不同顺序放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。
同样的物体，从不同方向观察，看到的形状（）。六、单元质量检测作业
下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的，请用连一连?（4分）
右面 后面 正面 左面按要求搭图形：
用4个正方体搭一搭，使正面看到的形状是，搭出3
用4个正方体搭一搭，使正面看到的形状是
，搭出3种
来。
请根据从三个方向看到的平面图形画出立体图形。左面： 正面： 上面：
按要求用四个正方体搭图形。从正面看是：
从上面看是：
从正面和左面看都是：
从正面、左面和上面看都是：
奇思用4个正方体搭了一个立体图形，从正面看到了3个正方形，从右面看到了4个正方形，请你猜一猜，如果从上面看有（ ）个正
方形。
A、1 B．2 C．3 D．4
用4个小正方体搭立体图形，从左面、正面、上面看到的图形分别是、、 ，请搭出这个立体图形。
请画出立体图形从正面、上面、右面看到的形状。
请根据从三个方向看到的平面图形画出立体图形。左面： 正面： 上面：
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：
每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业15分钟。单元质量检测作业25分钟。
九、设计意图
在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目
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