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《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结

本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相

关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性

的研究”为课题。进行了申报工作。本课题于2012年10月通过审批，被列入

2012-2013学年县级课题。

一、课题研究进展情况

课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提

高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的

基础。并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并

写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。

为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学

生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。

主要进行以下方面的实践与研究：

1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智

能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。

2、小组合作研学的时机如何把握？

①在新旧知识衔接上开展小组合作研学

初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺

垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。

②在学习重难点时，开展小组合作研学

此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，

以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。

③在学生自学开展小组合作研学

初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是

一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所

以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的

自学能力。

④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提

供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，

如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学

生对结论的认知与理解。

⑤在操作实验探究问题时，开展小组合作研学

初中数学许多知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现，探索总结

规律，有进靠个人的力量是不能完成的，需集体力量共同完成，此时开展能挖掘

集体的潜能，共同解决问题。

⑥在解答“拓展性”问题时，开展小组合作研学

在教学时，教师要设计一些“开放性”的问题，当学生给出不同答案时，教

师要组织小组讨论，对学生的不同解法广泛交流，并及时反馈，扩展学生的解题

思路。

二、存在的困难及希望得到的支持

课题研究在取得一定成效时，我们发现也存在一些问题。比如：由于目前对

小组合作研学的研究还不是很成熟，许多教学研究正在尝试之中，在具体的操作

中存在着不少的问题，致使很多的小组合作研学有效性不强。主要表现在以下几

个方面：（1）小组合作研学还常常限于小组讨论形式，学习方式比较单调。（2）

小组合作研学中，学生的学习过程缺乏深度和层次感。在合作学习中，往往的情

况：教师刚布置完学习任务，就有学生马上聚在一起探讨、交流。（3）在小组合

作研学中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。(4)学生的层次不同，

合作度不均衡。优等生自由发言的次数要多于学困生，学困生往往得独立思考的

机会而直接了信息，在合作中的收益较少。学生性格内向，不善于在人前发表意

见，学生基础薄弱，想活动又力不从心，学生有基础，但不善于利用机会等。

教师的困惑目前我们几位教师商量后，普遍感到在组织学生进行小组合作

研学中需要解决的问题是以下几个方面：

①在小组合作研学中如何分组？什么是有效的分组方式？②在小组合作研

学中怎样设计问题让小组合作学习更有效呢？③教学设计方案将直接影响小组

合作研学的有效性，那么如何设计将更为有效呢？④在小组合作研学中，学生采

用怎样的学习方式将更为有效呢？期望得到数学教研组同仁的进一步指导

三、能否预期结题：能预期结题

四、得到的意见和建议

1、有效分组的建议：

建议采用“异质分组”与“同质分组”相结合的方法。学生对于活动性、操

作性较强的学习活动，采用“异质分组”，可以淡化组内竞争，强化组内合作；

对于思考性、推理性较强的学习活动，采用“同质分组”，可以强化组内合作,组

间互补。

2、问题设计方案的有效性建议：

问题