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数字编码

教学内容：

数字编码（人教版六年级数学上册第134-135页）

教材分析:数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这

里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编

码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探

索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养

学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实

例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索

出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。

学情分析：《数学课程标准》中指出，第二学段要让学

生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，

并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，

在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认

数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮

政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数

不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就

是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字

编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字

编码，培养学生的数学思维能力。

教学目标：

知识与技能

1.让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概

括能力。

2.通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编

码思想在解决实际问题中的应用。

过程与方法

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

情感态度与价值观

使学生在数学活动中养成与人合作交流的良好习惯，初

步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点：

让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方

法，试着学习运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括

能力。

教学难点：

如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解

决实际问题中的广泛应用。

教学准备：

课件。

设计理念：

1、导入部分开门见山，提高课堂实效。让学生体会数

字化、信息化与我们生活的密切联系。

2、充分发挥学生的主体作用，提高了课堂学习的效率。

学生主动探究与教师针对性讲授相结合，学生的自主学习与

合作学习相结合。

3、透过现象看本质，本课设计不仅关注双基教学，更

注重挖掘更深层次的数学思想，即编码的简洁性、规范性、

唯一性等。

4、形式多样，逐层深入的练习设计帮助学生深化新知。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.师:同学们，咱们班今天来了多少位听课的老师？老师

让学生点一下人数后回答。

(老师板书：数量。让学生明白数字表达一个数量)

2.师:我们知道期末考试时胡浩宇同学各科成绩都是我

们班的第一名，这里的“一”表示是么意思?(学生回答后老

师板书：顺序。数字还可以表达顺序)

3.师：同学们真是不错,希望接下来我们能度过快乐的一

节课,好吗?我们知道水的作用可以解渴,风扇的作用可以让

人更凉快,那你觉得数字有什么作用呢?

生:表示数量,顺序。

师:其实数字不仅可以表示数量,顺序,还可以用来编码，

想学吗?今天来起学习数字编码。（板书：数字编码）

二、合作交流、探求新知。

（一）邮政编码

1、问：杂志社编辑室经常收到全国各地读者的来信，

这些信件是怎样传递的呢？出示课件（第2张），让学生按

图片上的说一说。

师：你写过信吗？知道本地的邮政编码吗？你想知道这

些数字是怎么编排的吗?接下来让我们就来学习一下。（出示

课件3）这里有很多封信，我们可以看到每封信上都有一些

数字，这些数字就是邮政编码，每一封信都有一个不同的邮

政编码。比如下面这些（出示课件4）就与之前的邮政编码

有所不同。你知道邮政编码是由几位数字组成的吗？（6位。）

那么这六位数字都代表什么意思呢？

老师出示课件（第5张）：看，这是老师收到的一封信，

信封上“462600”和“461000”就是邮政编码。

师：从信封中谁能告诉老师这封信要寄到哪里去呢?从

哪里寄出去的呢？

生:河南省漯河市临颍县北街学校，河南省许昌市实验小

学。