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高中英语讲堂上的创新思想介绍

高中英语课堂上的创新思维介绍

高中英语讲堂上的创新思想介绍

高中英语讲堂上的创新思想

南丰一中 邱春红

纲要：讲堂教课是培育学生创建性思想的主渠道。中学外语教课中要高度重视学生创建性思想能力的开发，创建必定的条件、环境和氛围，指引、启迪学生去模拟语言，经过联想、判断、推理、综合剖析、归纳等学习语言，为此，需要创建一种有益于激发创新精神的民主、和睦、宽松、欢乐的学习氛围；要把创建性思想能力的开发和相关知识的教授、听闻读写技术的培育有机地联合起来；形式多样的讲堂活动是启迪创新思想的有效门路，所以我们教师要认识到讲堂活动任务化对启迪学生创新思想拥有特别的意义。

[重点词] 英语教课 讲堂教课 创新思想

语言是一种特别的社会现象，是人类必不行少的思想工具和最重要的社交工具，是音义结

合的符号系统。作为人类所独有的社会现象，语言符号记录着人类社会历史发展的进度，蕴涵

着极为丰实的文化信息，语言反应文化，传承人类知识和经验的文化内容。它是人类知识的传

播再现，不拥有开创性。所以由上可知，教师教课时，要依据不一样的内容、不一样的环境和学生

的认知能力，设计教师和学生在讲堂教课应各自饰演的角色：教师是导航者，学生是研究者，

充足调换学生的思想，不停指引、引发学生的思想活动踊跃地向着既定的方向进行，从而达到

培育学生创建思想的目的。心理学研究成就表示，人类学习语言是创建性活动的过程，是富裕

创建性的形象思想和逻辑推理的学习过程。学习语言离不创始造性思想。创建性思想能力的发

展，能促进学生更好地理解和掌握语言，从而达到创建性地运用语言进行社交的目的。语言创

造性是讲堂教课过程中不停进行创新教育的结果，是查验讲堂教课能否贯彻创新教育的主要标

志。但是，当前的英语教课中仍有很多教师忽略学生的主体作用、忽略学生在学习过程中的主

观能动性的发挥，也就是说，教师并无真切将学生看作有独立意识、有活跃思想的独立个体

对待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培育上。教课中，偏

重语法条条，机械的单词和句型演练，翻译和背记语言资料，结果学存亡记硬背了许多语言知

识，而语言社交能力却得不到应有的提升。 讲堂上，学生被当作独自的学习个体，没有被当作

共同管理学习过程的参加者。教师常常居高临下地对待学生，极少甚至从没有考虑过培育学生

对学习过程的共同管理能力。后来果是：从讲堂教课的整体过程看，教师决定全部，学生依靠

教师；从讲堂上教课两方的心态看，教师知足于发号布令，学生习惯于听从服从；从讲堂教课

的即时效应看，教师达成了教课计划，学生学到了知识；从讲堂教课的长久结果看，教师的权

威得以确定，学生的创建性遇到扼制。 学生创建性表达能力偏低。当前英语讲堂中的活动仅限

高中英语课堂上的创新思维介绍全文共1页，当前为第1页。于学生能用所学的短语、词组造句，表达一点老师要求范围内的意思，仿佛能这样做的学生，

高中英语课堂上的创新思维介绍全文共1页，当前为第1页。

已经是很有创建性了。而怎样真切做到灵巧自如地运用语言构造用英语进行新思想，创建性地表达自己想要表达的内容，这一点，绝大部分学生几乎还做不到。

上述英语教课所存在的缺点，不只严重克制了学生聪慧才华的发挥，并且难以培育学生在真切的环境中不经过母语为中介而直接用英语吸守信息和表达思想的能力。所以，为了使英语教课切合语言学习的客观规律，为了达到培育创新式人材的目的，我们有必需在英语教课中进一步转变教课看法，改革教课模式，精心设计教课训练策略，更为着重学生创建性思想能力的培育。这对激发学生的学习兴趣，调换学生的学习踊跃性，培育学生矫捷、灵巧、宽阔、独到的思想和创建能力拥有重要意义。因此，在讲堂教课中，实行以学生为主体的教课，培育学生创建性思想可从以下几方面着手：

一、 激发学生的想象和思想

心理学研究表示，想象是一种难得的心理质量，是创建的基础。创新性思想的培育，离不开想象。我们能够用图形、表格、模型、语言描绘、发问等，去启迪学生的创新思想。所以，睁开创建性思想训练，第一需要创建一种有益于激发学生创新精神的民主、和睦、宽松、欢乐的学习氛围。它要讨教师要努力做到：

1、尊敬学生，培育学生的自信心和勇气

尊敬他们的个性感情和才华能力，推行讲堂教课构造的开放，进行同等的双向交流。使学生对

讲堂的创新活动采纳踊跃的态度，产生激烈的参加需求，建立责任心，创建一种有益于创建性

思想培育的讲堂学习氛围。 在中学英语讲堂上着重培育学生的自信心和勇气是颇具深远意义

的。鉴于这类认识，要常常对学生讲Trustyourself！Nevergiveup！keepupyourcourage！等激励性话语，并鼓舞学生勇敢地表现自己。比方，在向学生作自我介绍时，我不是像