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高中英语课堂教学设计(1)

高中英语课堂教学设计

张玲棣（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，中学高级）

我们研究教学设计，目的是为了提高我们课堂教学的有效性。

今天的讲座分三个部分，注重案例的分析和培训的实效性。

一、良好的教学设计是教学有效的保证

二、在教学设计中关注教学的有效性

三、案例—教学设计与教学有效性

一、良好的教学设计是教学有效的保证

（一）做好教学设计需要：

1.了解教育、教学和本学科的教与学。英语教学是基于整个教育教学的，强调学生的全面发展，强调教育要面向全体学生。

2.了解教学设计的基本内容与主要程序。

R·M·加涅在《教学设计原理》中指出：

3.教育是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。

4.教学是一项以帮助人们学习为目的的事业。

因此强调了学习者居于中心的位置，教师帮助学生，促进学生学习。教育和教学都不是一蹴而就的，并不是做一件事情就能达成目的，是要通过一系列的活动实现的。

英语学科课程标准在“课程性质”部分中指出：

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。

高中英语课堂教学设计(1)全文共1页，当前为第1页。语言首先是思维的工具，我们在用语言这个工具的时候，要高度关注学生的思维，尤其是在高中教学中，表达一件事情的时候内容是否合理、语言是否清晰这与我们的思考之间有重要关系。因此在许多活动中需要老师给学生思考的时间，让学生有批判的、有创造性的思维。在我们对于整个教育、教学和学科语言有了整个清楚的认识之后再去做教学设计就比较清晰了。

高中英语课堂教学设计(1)全文共1页，当前为第1页。

Lessonplansaresystematicrecordsofateacher’sthoughtsaboutwhatwillbecoveredduringalesson.

Farrell2002

■Lessonplanshelpteachers

■thinkaboutthelessoninadvance

■resolveproblemsanddifficulties

■haveastructureora“map”tofollowinthelesson

教学设计能够帮助我们之前通盘考虑教材，考虑到如何解决教学中的困难和问题，为我们提供一个减少随意性的“构图”，从而把课上好。

做好教学设计是为了上一节好课：一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标的，学生有效的学习过程。

（二）教学设计要考虑：

学段教学全面规划；单元教学整体安排；课堂教学优化设计

1.学段教学全面规划：

随着教师教龄的变化，在教学中考虑的学段也是不同的，一个优秀的老师可以考虑到三年的学段，而老师在教学中考虑的最小范围是一本书（一个模块），这个模块中涉及到哪些话题，哪些语言知识，需要老师整体考虑。

2.单元教学要整体安排：

每一单元有个话题（topic），整个单元都围绕这个话题，老师需要考虑所教内容在整个单元中处于什么位置，对前面已学知识和将要学到的知识有整体安排。然后再想到课堂教学优化设计，这样课堂优化设计就有了前面的基础，为后面进一步的学习也奠定了基础。

3.课堂教学优化设计：

课堂教学设计前必须回答的问题：

高中英语课堂教学设计(1)全文共2页，当前为第2页。■学生将要学什么？

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■学生学完后将能做哪些他们以前不会做或做不好的事？

加涅说，设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。也就是在教学之前就想到最终结果，在教学中不断铺垫，为学生搭建台阶，以达到期待的教学结果。

在做教学设计前首先要明确学习哪些内容，学生会做哪些事情，这些事情是否能成功既基于对该内容的学习，也基于老师的铺垫。老师从所期待的结果进行逆推，就使课程非常顺利，输入输出就能一致，为学生提供必要的学习的帮助，那么这节课就能成为一个师生互动的、达成教学目标的、学生有效的学习过程。

二、在教学设计中关注教学的有效性

■钻研教材

■关注教学目标的确定与达成

■关注学生的语言体验与学习

■设计全员有效参与的教学活动

■注重反馈的实效

（一）什么是有效教学：

有效学习的原则：

LearningIsNotNecessarilyanOutcomeofTeaching

WhatStudentsLearnIsInfluencedbyTheirExistingIdeas

ProgressioninLearningIsUsuallyFromtheConcreteto