初中英语_Full Moon,Full Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

FullMoon,FullFeelings教学设计

教学目标

知识与技能：（1）理解并会运用单词admire、goddess、steal、layout、dessert；

（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；

（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；

过程与方法：

（1）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；

（2）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等；

情感态度价值观：

（1）了解文本故事的起源和节日习俗；（2）培养批判性的阅读思维能力。

Stage1:Pre-reading

1.师生问候

教师从“Howareyoutoday?”开始发问，并自然过渡到：Iamhappyaswell.Thatstosay,Ihave

fullfeelings!同时，幻灯片上呈现出一个圆形的图案。教师告知学生这个圆形会让自己感到

开心，并追问学生原因，为接下来的导入部分做好铺垫。

2.引入话题

Towatchamovie《Mid-AutumnFestivalinHongKong》教师可以实时的提问一下视频

里面的相关内容：T:Whatisabout?S:It’saboutMid-AutumnFestival,并在幻灯片上呈

现圆月的图景，同时与学生展开以下对话，自然地将话题聚焦到了中秋节：

T:Whatmoonisit?

Ss:Fullmoon.

T:Well,whenweenjoythefullmoon,wecanhavefullfeelings.Andwhenweseethefullmoon,

whatfestivalcanwethinkof?

Ss:TheMid-AutumnFestival.

3.自由谈论

教师通过幻灯片向学生呈现中秋节活动场景（见图1），让学生找出中秋节的庆祝活动场景，

学生选择场景c。

T:CouldyoupleasesaysomethingabouttheMid-AutumnFestival?

［设计意图］

读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为

学生做好情感、话题和语言上的准备。课前的师生问候是重要的热身环节，有利于缓解学生

的紧张情绪，使其轻松进入课堂学习环境；导入部分通过不同角度的设问，引导学生预测教

学内容，激发学生的学习兴趣，使学生自然进入话题；自由谈论环节促进学生从已有认知向

新的认知迁移，新词汇的习得可以有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做

好铺垫。

Stage2:While-reading

1.快速阅读

教师让学生快速阅读文章并圈出主要的人物角色。任务设计见图2。

1）Whoisthegirlinthepicture?

2）Whatdoesthepassagetalkabout?

3）What’sthemeaningof“FullMoon,FullFeelings”?

［设计意图］

这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。虽然

寻读的信息仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容有

了初步认知。

2.Readpara.1andtrytoanswerthefourquestions.

1.WhatdoweeatonMid-AutumnFestival?

2.What’smooncakeslooklike?

3.WhyweeatthemonMid-AutumnFestival?

ReadPara.2andfindWhattheyhavedone.

3.Readpara.3andtrytofillintheblanks

1).Peopleliketoa_______thefullmoononMid-Autumnnight.

2)ThestoryofChang’eisoneofmanyt__________folkstories.

3)HouYiw_______thatChang’ecouldc____