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人教版八年级下册物理第七章力大单元整体教学设计

一、课标要求及教学建议

（围绕着课程标准与教学建议，制定以下各小节教学设计）

课标要求：通过常见事例或实验，了解离、弹力和重力，认识力的作用效果；用示意图描述力；会测量力的大小。

第一节力课程标准的细化：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

（2）通过学生亲自实验，知道物体间力的作用是相互的。

（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

（4）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

（5）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（6）体会物理就在身边。

第二节弹力课程标准的细化：

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。

（2）了解弹簧测力计的原理。

（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

（4）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。

第三节重力课程标准的细化：

（1）知道重力产生的原因。

（2）知道重力的方向、重心。

（3)通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。

（4）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

（5）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。

（6）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。

本章教学建议：

教材是围绕“力”这个概念展开的，本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，建议教学中要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会運步深化。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的是本节教学的难点，突破难点的方法是：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。课堂上应多举实例，通过多媒体、图片、或动画，向学生提供大量的、直观的感性材料，最好在课堂中再安排一些学生活动，让学生亲身体验，从而比较容易突破难点。

二、教材分析

力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范。本章包含“力”“弹力”“重力三节内容，所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章，如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。通过本章的学习，就要使学生明白物理学中力的初步含义。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果。在此基础上逐步加深学习力的三要素、力的图示，分析研究常见的几种力：如重力、弹力、摩擦力、浮力等，为进一步学习同一直线两力的平衡及合成、简单机械中力的运用、压强、功和功率等打下坚实的基础。在日常生活和生产中也常用到。因此，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。

三、学情分析

在进入第七章《力》的学习之前，学生们通过八年级《物理》上册已经掌握了一定的物理基础知识，如运动、声、光等。学生对物理的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，一些开放性的问题有自己的见解，课堂上有用于带头的学生，课堂教学的开展还行，他们的好奇心旺盛，对实验探究有着浓厚的兴趣。本章所学有关力、弹力、重力的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的，要让学生初步形成力的概念并非易事。同时多数学生的物理的习惯养成差，学习比较盲目，目标性不强，学习主动性、合作探究意识不强，基础参差不齐，两极分化严重，同许多物理概念一样，学生在形成力、重力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程，需要教师进行针对性的引导，以达到逐步认识、深化的目的。

四、单元目标

1.物理观念

（1）理解力是物体之间的相互作用，认识到力是改变物体运动状态的原因。

（2）明确力的三要素：大小、方向和作用点，并理解它们在描述力时的重要性。

（3）掌握力的基本性质，包括物质性、相互性和连续性。

（4）熟悉力的分类弹力，重力相关内容

2.科学思维

（1）学会用严谨的逻辑语言表达关于力的概念和原理，避免歧义和混淆。

（2）能够运用归纳和演绎的方法，从具体事实中抽象出力的普遍规律，并用这些规律解释新的物理现象。

（3）培养学生的推理能力，能够根据已知的物理规律，推理出未知的物理量或物理现象。

（4）鼓励学生对已知的物理规律进行质疑，提出新的假设和猜想，培养创新意识

3.科学探究

（1）设计相应情景，将理论知识与实际情景相结合，通过实验设计来探究“力”的相关概念。（2）在实验过程中，培养学生的科学探究能力，引导学生提出问题、作出假设