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《课改深化背景下初中高效课堂构建的研究》课题研究方案

一、选题

课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。基础教育新

课程改革的目标之一是转变教师的教学行为、学生的学习方式，为其终身发展奠定良好的基

础。近几年，我校初中教学结合减负增效要求，围绕在单位时间内最大限度、最完美地完成

教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益进行

了积极探索，初步形成了“问题设疑——自学解疑——交流展示——归纳提升——当堂检测”

五环节教学模式，教育教学取得了显著成绩，但和市区的一些名校相比，差距还较大，教师

和学生还没有得到充分的发展。因此，提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式势在必行。

只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为；只有课堂效益的提

高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应学生全面发展的要求。目前，国内外关

于构建高效课堂教学的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，基于这种认识，我校在前期提

高课堂效益研究的基础上，进一步构思新课改背景下初中高效课堂教学模式，构建高效课堂，

促进学生自主学习、探究学习、合作学习的水平提升，提高综合素质。

二、课题研究的目标是：

1、通过此课题研究促进学生高效、轻松、快乐学习，培养学生持续的学习兴趣、持

久的学习动力、高效的学习方法，从而促进学生的全面、持续发展。

2、通过此课题研究帮助我校教师进一步深化理解新课程和素质教育重要理念，厘清

高效课堂的特点、基本要素、基本模式，提升自己的理论水平和学习能力。

3、通过此课题研究帮助各学科正确理解高效课堂教学基本要素的设计和实施，优化

课堂教学策略，构建起体现学科特色的高效课堂教学模式，形成高效课堂的评价体系，实现

各科教学效率的提高。

4、通过此课题研究反思梳理自身课堂教学中的问题并不断提高教师课堂教学的实践

反思能力和教学科研能力。促使实验教师实现专业成长，成为优秀教师和骨干教师。

三、课题研究内容

（1）高效课堂基本特点的研究

其研究重点在于基于高效课堂概念的梳理和简化

（2）高效课堂基本要素的研究

结合我区开展的板块三串式教学设计下清晰的课堂教学的课题研究，我们把简约高效的

课堂教学的实施分解成如下几个基本要素：教学目标的准确定位、情境资源的优化选择，基

于目标和情境的问题串设计、学生的学习活动的方式的优化选择、教师的反馈与引导、习题

的精选、精炼、精评，课堂结构流程的清晰简约。

（3）高效课堂教学模式的构建

我们认为，教学模式有综合模式与具体模式之分。所谓综合模式主要指在学校层面推广

的，如时下运用较多的学案导学模式、小组合作模式、主题探究模式等。所谓具体模式即适

合不同学科、课型、学科内不同专题的模式，类似于课堂教学策略与方式的归纳。其实，教

无定法、贵在得法，没有哪种模式能适合一切课堂和一切学生，模式引用是否恰当一切要以

是否符合本校实际情况而定，是否有利于学生愿意学、会不会学、乐不乐学而定，基于此，

我们要在课堂教学中把这两类模式有机整合，而不能盲目效仿。

（4）高效课堂的评价标准研究

美国学者斯塔弗勒比母认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。“高

效课堂的评价体系应本着发展性的原则，以人为本，在实际中，我们不能舍本逐末，只重视

可以量化的教学效益、学习结果,更应重视生命个体在课堂教学中的发展状况。针对当前相

对滞后的课堂教学评价体系,有必要制定一套可行的具有前瞻性的评价标准,从而规范、改

进现行教师的一系列课堂教学行为。

四、研究方法

课题研究的主要方法有：（1）行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行

跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。（2）文献法。采用文献检索手

段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新

的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航（3）调查法。形式有问卷式、访谈式

等。

五、课题的组织与分工

课题组组长：丁涵松

副组长：周小芬

组员及其分工如下：

姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况

丁涵松高级教师常州市新桥中学文献研究、组织管理