四年级数学上册第五单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略1教案苏教版.pdfVIP

第1课时解决问题的策略〔1〕

【教学内容】

教科书第56~58页例1和相关练习。

【教学目标】

1.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

【教学重、难点】

重点：体会“策略〞的价值并主动运用有关策略解决实际问题。

难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题。

【教学过程】

一、课前游戏，感知策略

谁是小侦探?——“抓小偷〞

1.提供线索〔播放声音〕：当时，我躲在柜子里，通过缝隙看见了那个小偷。小偷是个男的，

30岁左右，穿着蓝色衣服，戴着眼镜。

出示嫌疑犯照片〔选择符合上述几个条件的5张照片，有一张全部符合〕：你能根据目

击者提供的信息找出那个小偷吗?

2.追问：你是怎么找到的?有什么证据说明他是小偷呢?

出示证据：男30岁左右蓝色衣服戴着眼镜

3.说说通过这个游戏你有什么体会。怎样才能做个小侦探?

4.小结：其实数学中的解决实际问题就像“破案〞，需要我们掌握一定的策略，这样才能顺

藤摸瓜的解决实际问题。

二、新授探究，领悟策略

1.先出例如题条件。

〔1〕提问：你能找到哪些条件?说一说。

启发思考：这么多的条件，一不小心我们就会“张冠李戴〞，弄混淆了，有什么好的方

法能防止这个错误呢?

引导学生讨论：怎样来收集整理信息呢?你准备怎么做?把你的想法与小组同学交流。

〔2〕展示交流。

预设：a画线段图、b用文字摘录、c列表。

指出：整理条件要注意对应关系，整理时可以简化信息。

〔3〕比拟提优。

比拟画线段图、摘录条件、列表都是整理信息的方法。这么多的方法中，你认为什么方

法既清楚又简单。

怎样才能既清楚又简单地用表格来整理条件?〔用列表整理的同学介绍〕

教师小结：对应的条件可以整理在同一行或同一列，条件信息可以简化。

2.分析数量关系。

〔1〕看了这张表格，你能提出哪些问题?

桃树梨树杏树

3行4行8行

每行7棵每行5棵每行6棵

学生提出问题：

a.桃树、杏树和梨树各有多少棵?

b.桃树、杏树和梨树一共有多少棵?

c.桃树和梨树一共有多少棵?

d.杏树比梨树多多少棵?

〔2〕学生自主解答问题a

提问：“各〞表示什么意思?

追问：求桃树有多少棵?为什么用3×7来计算?梨树呢?

说说列表有什么好处。

强调：列表能清楚地表示数量之间的对应关系。

〔3〕学生自主解答问题b

提问：“一共〞表示什么意思?怎么求?

根据数量之间的关系，你能确定先算什么吗?你是怎么想的?

学生解答，说说解题思路。

追问：为什么要把三种树加起来?

〔4〕学生尝试解答c

提问：要解决“桃树和梨树一共有多少棵?〞这个问题，你需要知道哪些条件？在表格

中找一找。

启发思考：你发现了什么?〔有多余条件〕

想一想，根据问题，我们要选择哪些条件进行整理。

追问：为什么不整理杏树了呢?

小结：根据问题，我们可以选择有用的条件进行整理，以便排除干扰。

根据数量之间的关系，你能确定先算什么吗?你是怎么想的?

从条件想起：可以分别求出桃树和梨树的棵数。

从问题想起：要求“桃树和梨树一共有多少棵?〞要先求出“桃树和梨树各有多少棵?〞

学生解答，说说解题思路。

引导检验：怎样判断答案是否正确?你打算怎么检验?

〔5〕学生独立完成问题d。

先列表整理，再解答，并在小组里交流你的思考过程。

根据问题，你选择的是哪些条件进行整理的。

解决这个问题，你是怎么想的?

从条件想起：可以分别求出杏树和梨树的棵数。

从问题想起：要求“杏树比梨树多多少棵?〞要先求出“杏树和梨树各有多少棵?〞

引导检验：怎样判断答案是否正确?你是怎么检验的?

〔6〕回忆与反思。

通过刚刚三个问题的探究，我们是怎样来解决问题的?

引导学生回忆与反思：