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基于幼儿核心经验的运动课程构建与

实施

华东师范大学柳倩教授在《学前儿童健康学习与发展核心经验》一书中指出：

学前儿童运动核心经验为身体控制与平衡能力、身体移动能力、器械（具）操控

能力，其实这指的是幼儿基本的运动能力。幼儿园通过近十年的实践研究，基于

幼儿运动的核心经验内容，确立“快乐游戏，健康运动”的课程理念，制定基于

幼儿核心经验的运动课程目标体系，科学编排了幼儿园、家庭、社区等三方联动

的运动课程内容板块，稳步推进课程的实施，创新性利用运动手环开展运动课程

智能评价，构建和实施“自主、创新、联动”运动园本课程。

一、树立顺应幼儿天性的科学运动课程理念

课程理念是联系各个要素的纽带，课程所秉承的教育理念就是幼儿园课程的

价值取向。课程目标、课程内容、课程方案等设置均要从课程理念出发去思考，

因此树立科学运动课程理念至关重要。运动课程即“悦·动”课程，理念为“快

乐、游戏、运动”，顺应幼儿天性，遵循以快乐为先，以游戏为本，以运动为主

的原则，推行快乐运动，养成运动品质。

二、研制基于核心经验的运动课程目标体系

课程目标是幼儿园课程实施的核心，只有具体可行的目标才能让课程实施更

有方向性和导向性。运动课程目标是运动课程实施的指南，是导向是标杆是方向。

经过不断实践反思，我园构建基于核心经验的运动课程目标体系，不仅有基

于幼儿运动核心经验的课程总目标，还有各年龄段幼儿“走、跑、跳、钻爬、攀

登、投掷、平衡、器械操控”等核心经验发展的目标，更有各种配套的趣味运动

游戏。这些运动核心目标既在3—6岁儿童学习发展指南、学龄前儿童（3—6岁）

运动指南、学前儿童健康学习与发展核心经验的基础上，根据本园不同年龄段幼

儿的特点和身心发展规律，不仅仅局限于幼儿基本运动能力培养，还注重运动兴

趣、运动习惯、运动方法、运动经验、运动品质的习得与培养，更是加强幼儿运

动安全和自我保护能力的提升。这样的课程目标体现了多元性、针对性、层次性。

三、编排形式丰富多样的运动课程内容版块

幼儿园课程内容是实现课程目标的体现和依托，课程内容是课程的基本要素。

我园始终坚持以运动课程目标为导向构建课程内容框架，回归幼儿生活，关

注幼儿经验，通盘选择统整运动课程内容，使其全面、系统、整合。运动课程内

容主要包含“体育活动（互动式早操、运动自主游戏、韵律操）、教学活动（运

动主题活动、健康领域活动）、社团活动（足球、篮球、网球、啦啦操等社团）、

运动盛会（远足活动、运动会、运动文化节、运动小达人等）”等四个板块。

板块化的课程内容编排对健康领域学习与发展核心经验要素进行全方位安排，不

仅关注幼儿身体控制与平衡、身体移动、器械（具）操控等三项基本运动能力的

发展，还提升幼儿安全和自我保护能力，培养幼儿专注、坚持、勇于挑战等学习

品质；不仅基于幼儿运动核心经验、贴近幼儿的生活经验，还符合幼儿的兴趣、

身心发展规律及需要。不仅有幼儿园内的活动，还有丰富多彩的亲子活动、社区

活动；这样的课程内容多角度多形式多层次多渠道地促进幼儿身心全面和谐发展。

四、形成自主多元高效的运动课程实施策略

运动课程的实施是一个不断变化的过程。教师实施的不再是一个静态的运动

课程计划，而是要根据幼儿的兴趣和需求，不断调整教学方法，生成新内容，通

过不断实践、反思、再实践再反思，不断加工丰富，不断动态调整的运动课程实

施过程。幼儿园不仅合理规划活动场地、活动时间，还明确课程实施的基点和方

式，关注幼儿园、年段及班级的定位与管理，探索课程的实施模式，引导教师和

幼儿开展实施运动课程。

（一）创设快乐、安全、自选的悦动区

其实幼儿园的运动环境对课程的实施有极其重要的作用。我园因地制宜，创

设自然生态、三维立体、安全挑战的室内外运动环境，悦动区域，引导幼儿悦动

身心，尽情运动、快乐游戏。

幼儿园将户外、室内运动场所划分为三个悦动游戏区域：第一是以幼儿基本

动作划分的悦动区域：根据“走跑、跳、钻爬、投掷、平衡、悬垂”等基本动作，

进行环境规划，创设悦动走跑区、悦动钻爬区、悦动投掷区、悦动悬垂区等；第

二是以器械操控探究为主的悦动区域：提供各种低结构材料：球、纸箱、圈等，

引导幼儿自主结伴、自主选择材料，操控探索各种器械材料玩法的区域。第三是

以情境角色体验规划的游戏区域：指将班级主题活动、幼儿感兴趣的体育运动项

目、民间体育游戏等融入到区域体育活动中，引导幼儿创设情境，体验角色，开

展