统编版小学语文四年级下册第五单元 17 记金华的双龙洞（教案）.docx

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统编版小学语文四年级下册第五单元17记金华的双龙洞（教案）

教学内容

《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册第五单元，是一篇游记。文章记叙了作者游览浙江金华北山双龙洞的经过，描写了路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的情景，展示了祖国大自然的壮丽景色。

教学目标

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解双龙洞的奇景，积累好词佳句。

2.过程与方法：通过反复阅读，理清游览顺序，体会作者的表达方法，培养观察和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和美丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学难点

1.理解孔隙的狭小和黑、奇、大的特点，感受作者游览双龙洞的乐趣。

2.体会作者按游览顺序进行观察和叙述的表达方式。

教具学具准备

1.教具：多媒体课件、课文插图。

2.学具：预习单、笔记本、彩色笔。

教学过程

1.导入新课：展示双龙洞图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？你想知道什么？

2.自主学习：学生自读课文，注意字音、字形，思考游览顺序。

3.检查反馈：教师提问，检查学生对课文的理解，纠正字音、字形。

4.深入学习：教师引导学生分析课文，理解孔隙的特点，体会作者的游览乐趣。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调按游览顺序观察和叙述的重要性。

板书设计

1.《记金华的双龙洞》

2.游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

3.孔隙特点：狭小、黑、奇、大

4.作者感受：游览乐趣

作业设计

1.抄写生字词，理解词语。

2.默写喜欢的段落。

3.仿写一篇游记，按游览顺序进行叙述。

课后反思

本节课通过引导学生自主学习、深入分析，使学生较好地理解了课文内容，感受了双龙洞的奇景。但在课堂讨论中，部分学生发言不够积极，需在今后的教学中进一步激发学生的参与热情。同时，对于游记的写作方法，还需在课后作业中加强指导和训练。

重点细节关注：孔隙特点与作者感受

详细补充和说明

在《记金华的双龙洞》一课的教学中，孔隙的特点和作者的游览感受是需要重点关注的细节。孔隙作为双龙洞的特有景观，其狭小、黑、奇、大的特点不仅体现了自然界的鬼斧神工，也是作者游览体验中最为深刻的记忆。通过对孔隙的描述，作者传达了在探险过程中的紧张刺激与惊奇赞叹，这些感受对于学生理解文章的主旨和情感至关重要。

教学难点解析

1.孔隙的狭小与黑：孔隙的狭小和黑暗给作者带来了心理上的压迫感和视觉上的冲击。在教学过程中，教师可以通过图片展示、文字描述、甚至是角色扮演的方式，让学生身临其境地感受孔隙的狭小和黑暗。例如，可以让学生想象自己置身于一个只能容纳一人的狭窄空间中，四周一片漆黑，只有微弱的光线从远处透过来。这样的体验有助于学生理解作者在孔隙中的真实感受。

2.孔隙的奇与大：孔隙的奇特和大巧夺天工是双龙洞的一大特色。这里的“奇”不仅指孔隙的形状和结构奇特，还包含了作者对这种自然景观的惊奇和赞叹。在教学时，教师可以通过对比图片、模型或者视频资料，让学生直观地看到孔隙与普通洞穴的不同之处。同时，教师可以引导学生从文中找出描述孔隙“奇”和“大”的词汇和句子，进行深入分析，从而更好地理解作者的游览感受。

3.作者游览的乐趣：作者在游览双龙洞的过程中，虽然遇到了诸多困难，如孔隙的狭小、黑暗等，但仍然感受到了极大的乐趣。这种乐趣不仅来自于对自然美景的欣赏，更来自于探险过程中的新奇体验和自我挑战。在教学时，教师可以引导学生思考并分享自己在旅行或探险中的类似经历，从而更好地理解和体会作者的游览乐趣。

教学策略建议

1.情境模拟：利用多媒体或实物模型，模拟孔隙的狭小和黑暗环境，让学生在安全的环境下体验作者的感受。

2.文本细读：指导学生细读文中描述孔隙的段落，分析作者的语言特点和情感表达，从而深入理解孔隙的特点和作者的游览感受。

3.讨论与分享：鼓励学生分享自己的旅行经历，将个人的体验与作者的描述相对照，增进对文章情感的理解。

4.写作练习：布置仿写游记的作业，让学生尝试按照游览顺序进行叙述，并注重描写景物特点和自己的感受。

5.课后反思：在课后反思环节，教师应重点关注学生对孔隙特点和作者感受的理解程度，以及他们在写作练习中的表现，以便在后续的教学中进行针对性的指导。

通过以上教学策略的实施，教师可以帮助学生更好地理解和感受孔隙的特点以及作者在游览双龙洞过程中的情感体验，从而达到教学目标，提升学生的语文素养。

教学策略的深化与实践

为了更有效地帮助学生理解孔隙的特点和作者的游览感受，教师可以采取以下几种教学策略：

1.互动式学习：通过小组合作学习，让学生互相讨论孔隙的特点，以及这些特点是如何影响作者的感受的。学生可以分享自己的观点，同时倾听他人的想法，从