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广西小学生数学学习韧性现状与对策探研

摘要：数学学习韧性是学生在数学学习过程中面临学习困难或压力时有效应对和积极适应的能力，能促进学生学习能力的发展及成长成才。调查发现，广西小学生数学学习韧性处于中等偏上水平，但学习管理能力较低；农村小学生数学学习韧性显著低于城镇小学生；六年级学生的个人毅力低；留守学生的数学学习韧性差。基于此，应注重家校齐抓共管，培养自我管理学习习惯；师生互助帮扶，缩小城乡教育资源差距；渗透挫折教育，塑造学生坚毅品格；多方协同努力，关爱与帮助留守儿童。

关键词：学习韧性；数学学习；小学生；现状；对策；学习能力；成长成才

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0133-04

基金项目：2020年度广西中青年教师基础能力提升项目“社会学视角下广西农村留守儿童的抗逆力研究”（编号：2020KY14001）

数学是一门重要的基础学科，与其他学科相比，具有抽象性和逻辑性，这对于以形象思维为主且心理发展尚未成熟的小学生来说是极具挑战性的。据《中国中小学教育学习现状调查报告》显示，全国范围内存在不同程度的数学学习困难的学生占到45.8%[1]。可见，青少年学生在数学学习过程中面临学习困难是常有之事，而良好的数学学习韧性能帮助他们有效应对学习困境。

心理韧性是积极心理学研究的热点。目前，心理韧性的研究取得了较为丰硕的成果。在“中国知网”平台以“学习韧性”为关键词，共检索到922篇研究文献，其中研究对象主要集中在大学生、高中生，关于小学生数学学习韧性的研究十分有限。梳理现有的相关文献发现：关于学习韧性的界定，多数学者不约而同地把学习韧性定义为一种能力，即学习者面临学习困境时的良好适应能力。关于学习韧性的测量，学者们根据研究内容研发了不同的量表，但仍缺乏权威的测量工具，国内较早开发的是张晶晶编制的《高中生学习韧性问卷》。国外关于学习韧性的研究大多集中在对其影响因素的探讨上，主要体现在认知、情感等内部因素和教师鼓励、家庭教育方式等外部环境的影响上。目前，李玉是国内少有的结合特定人群和特定学科研究学习韧性的学者，她认为学习韧性是学习者在面临学习困境和挑战时表现出的成功应对和良好适应能力，包括行为特征、情绪调控、积极认知、人际支持四个维度[2]。在此基础上，本研究针对特定的小学生研究群体，以及数学学科领域提出，小学生数学学习韧性是其在数学学习过程中面对学习困难或压力时有效应对和积极适应的能力，包括积极认知、个人毅力、情绪调控和学习管理四个维度。其中，积极认知是指学生在面对学习困难或压力时保持积极乐观的学习态度；个人毅力是指学生在数学学习过程中能克服困难、坚持学习目标，并集中精力解决问题的决心；情绪调控是指学生应对学习困难和压力时能有效调整情绪的能力；学习管理是指学生在学习过程中的自我管理、自我监控、以及面对学习问题向他人请教的能力。

此外，有研究发现，學习韧性高的学生善于解决学习困难[3]。还有研究表明良好的学习韧性能正向预测学生的数学学习效果[4]。因此，从学习韧性入手研究广西小学生的数学学习问题具有重要意义。

1.数据来源

本研究分别选取广西壮族自治区的南宁、玉林等地小学生进行实地调查，1到3年级由教师先读题然后学生再填写问卷，4到6年级则由学生自主填写问卷，最终回收有效问卷591份，有效回收率为93.7%。样本情况如下：男女生比例分别是45.69%和54.31%；一至六年级的比例分别为11.17%、5.25%、18.1%、22.84%、25.55%和17.09%；是否独生子女的比例分别为13.87%、86.13%；家庭住址为城镇和农村的比例分别为34.18%和65.82%；是否留守儿童的比例分别为57.70%和42.30%。

2.研究工具

本研究参考李玉编制的《大学生英语学习韧性问卷》，根据研究需要及调查对象的特征，修改和补充了引导词、家庭住址等基本信息及提问方式。量表由积极认知、个人毅力、情绪调控和学习管理四个维度构成，共计22个测量条目，采用李克特六点计分方式进行计分。该量表的内部一致性系数为0.95，总量表信度系数为0.960，且其下属维度的信度系数均远大于0.8，说明该量表信度非常高。该量表题项均采用正向计分，分值越高，学生数学学习韧性越强。

采用SPSS26.0软件对有效数据进行统计分析，运用描述性统计分析、独立样本t检验及单因素方差分析等。

1.数学学习韧性的总体情况

（1）广西小学生数学学习韧性整体处于中上水平。对有效数据在小学生数学学习韧性整体及各维度上的均值和标准差进行统计分析，从总体上看，广西小学生数学学习韧性的总得分均值为4.504，标准差为0.895。对数据进一步分析发现，总得分均值高于4.504的小学生有300人，占比50.7%；总得分均值低于3.00的小学