2.1楞次定律（教学设计）-高中物理人教版（2019）选择性必修第二册.docxVIP

第二章电磁感应2.1楞次定律教学设计

学科

物理

教材版本

2019人教版

册别

选择性必修二

课题

楞次定律

教者

课时序次

第一课时

学校

时长

45min

教材分析

课程标准中1.2.3中要求“探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律”

本课内容为《普通高中课程标准物理教科书?物理选择性必修二》第二章“电磁感应”第1节，本节内容分两个课时完成。教材在必修三已经讲述了电磁感应现象，感应电流产生的条件的基础上，从楞次定律开始进一步研究电磁感应的规律，本节通过实验探究影响感应电流方向的因素阐述楞次定律的内容，这是从感应电流的角度认识电磁感应现象，是认识电磁感应的第一个阶段。楞次定律涉及因素很多，关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此可设计学生动手实验、通

过探究，分析，概括，总结，通过归纳推理得出，体会由具体结论推出一般规律的方法。

学情分析

知识层面：

学生已有“电磁感应”的知识，知道感应电流产生的条件但并未留意过感应电流的方向，他们对电

磁感应的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入深入的探究

能力层面：

高中学生已经有一定的分析能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用

各种实验，让学生认识到“楞次定律”得来的不易，培养总结归纳物理规律的方法。

教学

目标

与

核心

素养

1、理解楞次定律的内容及理解。

2、通过楞次定律对电流方向的判断，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

3、通过实验探究归纳判断感应电流方向的过程，体会科学探究在物理规律形成中的作用。

4、通过楞次定律中能量转化分析，体会守恒思想的重要意义，感受科学家对规律的研究过程，学

习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

重点

1、楞次定律的理解

2、应用楞次定律判断感应电流的方向

难点

引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向

教具

多媒体，铜管，塑料管，磁体，电流传感器，线圈，条形磁铁，干电池，灵敏电流计，导线等

学法

自主，合作，探究

教法

启发式，讨论式，探究式

教学过程

教学

流程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境教师引导自主学习

演示实验

提出问题

猜想与假设

DIS实验

验证猜想

师生协作

进行实验

实验：将两个完全相同的磁铁，分别由两长度相同的铜管和塑料管顶端静止释放，

观察两磁铁的下落快慢。

是什么原因阻碍了铜管中磁铁的下落？为什么铜管出现了感应电流就延缓了磁体的

运动呢？我们来共同探究。

还记得电磁感应现象产生感应电流的条件

观看实验现象，并思考可能的原因，进一步分析得到，磁铁和铜管（线圈）之间发生了电磁感应现象，铜管中产生感应电流，感应电流的出现减缓了磁铁的运动。

感应电流虽然是个标量，但是有方向，研究感应电流的方向对以后分析其它物理量有重要的作

用

猜想可能与磁通量的变化及磁场方向

有关系

N观察电流传感器中

N

波形图并分析

找到隐藏因素

随着对原磁场的推理想到感应电流也

会产生磁场

从学生的已有知识出发，引发学生的认知冲突，引出物理问题，同时渗透要有科学质疑精神。

利用现代技术，测量出电流数值，直接在课件中显示，使结果更加直观，更容易地找到隐藏因素。

带领学生找到“中介”感应电流的磁场

吗？

在关于电磁感应的实验中，不同情况下产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向由哪些因素决定?遵循什么规

律?下面通过实验来探究这个问题。

利用DIS实验探究影响感应电流方向的影

响因素

我们还是无法通过现有数据直接找到关系，我们是不是忽略了什么隐藏因素，这个因素有可能是看不见的，刚刚的两个因素磁通量变化，原磁场方向都与磁场有关，

还有没有别的磁场？

转换角度找到隐藏因素：

是否可以找出感应电流的磁场与线圈中的

磁场及其磁通量变化之间的关系呢？

分

分组实验

分组实验探究

进行实验

获取信息

设计实验与制定方案

进行实验

获取信息

知识点一、实验：探究感应电流方向的影

响因素

1、实验准备

（1）确定线圈的绕向

（2）确定电表指针的偏转