第11课近代职业教育的兴起和发展 课件中职世界历史高教版基础模块.pptxVIP

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第11课

近代职业教育的

兴起和发展

中职新教材《世界历史》(基础模块)

课程标准

了解近代职业教育的兴起与发展。

传统职业教育

近代职业教育的兴起

近代职业教育的发展

目录

第一章

传统职业教育

传统职业教育

一、学徒制特征

1.学徒契约

【思考】:1451年伦敦的一份裁缝学徒契约，生动地体现了学徒制的特点。请快速测览

教材，找出“师

傅”“学徒”双方的

权利与义务，并试着

归纳“学徒制”的特点。

师傅：为学徒提供生活所需，传授基本技艺，

承担相应责任。

徒弟：认真学习技艺不外传，遵守规章制度，不参与非法活动

2“言传身教”的教学模式

3与作坊式生产相适应的教育机制4垄断技艺，不利于传播和革新

5缺乏规范，效率较低

传统职业教育

2.学徒制特点

“师”“父”一体的师生关系

传统职业教育

二、”学徒制”典型

第二章

近代职业教育的兴起

近代职业教育的兴起

一、兴起背景

机器大工业代替手工制作，工厂规模扩大，分工与协作更

加重要，需要大量高素质劳动者。

手工织机

纺织工厂

法国

①1766年，建立了巴黎王室免费制图学校

◎1776年，建立工艺

学校

1864年，创立了女

子工业学校

1863年，成立了

“技术教育委员

英国

●1563年，伊丽莎白一世颁布《工匠法令》,是多世纪劳工法令的集大成

者。

●爱丁堡工艺学校，晚上上课，技能培训，教授机械制

图、建筑等课程。

近代职业教育的兴起

二、英国、德国、法国职业教育的兴起

●1749年，柏林创办经济-数学实科学校

●1817年，建立一年制手工业学校

●1884年，仅普鲁士一个地区就有56所工业学校，其中34所为国立校。

德国

会”

第三章

近代职业教育的发展

2、职业教育体系成就：

--德国的双元制职业教育体系

企业(私营)

合作协调

职业学校(公办)

意义：

理论知识与实践技能结合

1、原因：

科学技术与生产结合更加紧密，要求劳动者素质更高。

凯兴斯泰纳，G.

凯兴斯泰纳，提出劳作学校理论，德国“职业学校之父”

职业学校

两种培训机构

企业

专业理论

两类教学内容

职业技能

理论教材

两种教材

实训教材

理论教师

两类教师

实训教师

职校学生

两种培训身份

企业学徒

资格考试

两类考试

技能考试

毕业证书

两类证书

培训证书

“双元制”职业教育特点

3、美国职业教育：

(1)资助职业教育发展

(2)设立多种类型职业学校：

1)升学与就业双重功能的综合中学；

2)专门的职业学校；

3)初等学院转型为提供培训的社区学院

(1)官办企业内部设立技术传习所

(2)富冈缫丝厂职工学校：

5、影响：

提高公民的素质，为经济发展提供了大力

合格劳动力和技术人才，推进教育的普及化。

4、日本明治维新以后的职业教育

重点领域

人才总量预测

人才缺口预测

新一代信息技术产业

2000

950

高档数控机床和机器人

900

450

航空航天装备

96.6

47.5

海洋工程装备及高技术船舶

128.8

26.6

先进轨道交通装备

43

10.6

节能与新能源汽车

120

103

电力装备

1731

909

农机装备

72.3

44

新材料

1000

400

近代职业教育的发展

职业教育发展前景广商!

中国“十四五”重点领域技能人才缺口预测

(万人)

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