【七彩课堂】小学三年级语文下册第18课《童年的水墨画》教案反思备课素材.doc

【七彩课堂】小学三年级语文下册第18课《童年的水墨画》教案反思备课素材

18童年的水墨画

【教学目标】

1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句，背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

【教学重点】

能运用多种方法理解难懂的句子。

【教学难点】

创编诗歌，体现儿童的欢乐。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】??

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识5个生字；会写11个生字；积累“水墨画、垂柳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

3.理解《溪边》、《江上》诗句中的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

【教学过程】

一、欣赏图片，揭题解题

1.教师导入新课：今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。（出示课件3）

2.教师总结：这些画大多寥寥几笔，但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫做----水墨画。水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。今天我们一起走进《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（设计意图：开门见山直接入题后，教师通过让学生赏析水墨画，在了解水墨画的基础上理解诗题“童年的水墨画”是怎样一番意境和韵味。“未成曲调先有情”此时学生已经感受到诗题中浓浓的诗意，仿佛看到了一幅充满童趣的水墨画。）

3.教师出示课题并板书，学生书空：童年的水墨画，学生齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文（出示课件4）

教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说：这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？

2.学生自由读课文，并思考相关问题。

3.（出示课件5）水墨画染绿?浪花溅起打碎?

教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。

4.（出示课件6）教师检测识字效果：识字小游戏认读词语：染绿?墨水溅起浪花打碎

教师指导:注意读准前鼻音“溅”。

5.（出示课件7）教师组织交流：说说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？

学生活动：分组读书，交流汇报，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。

预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。

预设2：《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景。

预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。

教师板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇

6.教师总结：这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。

（设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不熟读，不开讲”。同时，注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。）

三、聚焦《溪边》，欣赏画面

1.教师过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。（出示课件8）

2．感受《溪边》画面。

（1）教师出示要求：（出示课件9）朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？

（2）学生交流汇报。

预设1：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

预设2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

预设3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

（3）欣赏图片（出示课件10）垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。

3．想象诗歌画面，走进诗歌意境。

（1）（出示课件11）教师提出问题：这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。

学生活动：画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。

（2）交流语句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子（出示课件12）

①教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

预设1：这句话运用了比喻的修辞手法。

预设2：运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，生动形象写出溪水很平静、清澈的特点。

②教师总结：联系上文我们知道溪水平静、清亮得像镜子，这里运用了比喻的修辞手法。把溪水比作镜子，生动形象写出了溪水平静、清澈的特点。)

（3）交流语句：山溪像绿玉带一样平静。（出示课件13）

①教师提出问题：这句话把什么比作什么?？

预设1：这句话运用了比喻的修辞手法，把山溪比作绿玉带。

预设2：这句话生动形象地写出了溪水碧绿的特点。

预设3：山溪，就是小溪的两旁都有山。山是?青翠?的，溪水如镜。青翠的山倒映在平静的小溪，山溪就如“绿玉带”了，所以才有“人影给溪水染绿了”。

②教师总结：这里把垂柳当作了人来写，有了人的情味