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线和角

尊敬的各位评委老师：

大家好

我是（）号考生，今天说课的内容是义务教育教科书青岛版小学数学

四年级上册第二单元信息窗一《线和角》，下面我将从教材分析、教

法学法和教学过程几方面进行说课。

一教材分析

本节课是在学生学习了线段和初步认识角的基础上进行教学的，为之

后学习平面内两条直线的位置关系做准备。

依据以上教材分析，以及四年级学生的认知结构。我制定以下教学目

标：

1、知识与技能：认识线段、直线和射线的特点，知道他们之间的

区别和联系；进一步认识角

2、过程与方法：经历直线和射线特点的探究过程，培养学生观察、

分析和归纳的能力

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的

联系

基于以上教学目标，我确定本节课的教学重点是认识线段、直线和射

线的特点，知道它们之间的联系和区别；难点是经历直线和射线特点

的探究过程

二教法学法

根据新课标的要求，遵循学生为主体、教师为主导、训练为主线的指

导思想，我在教学中主要采用情景教学法、观察发现法、启发诱导法

等教学方法，培养学生的自主探究与合作交流。

三教学过程

立足于学生的学与本节课的教学目标，我将教学过程设计为四个板块

第一板块情境导入

我们一直强调“兴趣是最好的老师”因此，在上课开始的时候，我会

以“同学们见过工地施工的场面吗？”为问题，激起学生的兴趣，先

让学生说说自己对工地施工的了解情况，然后出示情境图，引导学生

观察车灯的光线，提出数学问题。学生提出的问题可能有：车灯射出

的光线有什么特点？

这样设计既联系了实际生活，引导学生从数学角度发现问题；又激发

了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。

第二板块自主探究

这是本节课的重点和难点，我将分2个环节进行

第一环节认识线段、直线和射线的特点。这一环节我分3步进行。

第一步引导学生观察车灯射出的光线，发现光线有什么特点。学生会

回答光线是从一点射出的，可以射的很远。然后让学生自己尝试画出

来。给学生动手操作的机会，发展学生的想象力。从而引导学生了解

车灯射出来的光线可以看作射线。这一点称为端点。

接下来进入第二步继续追问学生还学过什么线？让学生自己在本子

上画下来。学生根据已有的知识经验独立画出线段和直线。接下来引

导学生自主探索这三种线有什么区别。首先让学生独立思考，开动脑

筋，提高其思维活跃性；然后小组交流，通过组内交流培养学生的合

作交流与信息共享的意识，最后各小组分别派代表说说自己小组的想

法，并在全班进行交流讨论。在探究的基础上引导学生得出射线有1

个端点；线段有2个端点；直线没有端点。

第三步让学生测量出线段的长度，然后提问是否可以测量射线和直线

的长度。从而引导学生发现线段可以度量；射线和直线无限延长。

学生已经理解了射线的特点，都跃跃欲试。接下来第2环节角的认识，

我先找一位同学到黑板板书，过一个点画两条射线。其余同学在本子

上画。借助学生画的两条射线，引导学生思考：这形成的是什么图形？

引导学生说出从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。对于角学生

并不陌生，所以这部分我对学生由扶到放，自己学习角的相关知识，

并相互交流。明白角用这个“∠”符号表示。并让学生自己表示试试。

第三板块练习巩固

学习的关键在于联系，在练习环节我分三个层次进行：

1、基础练习自主练习2，巩固直线、射线、线段的特点

2、提高练习自主练习5，进一步加深对本节课重难点的理解

3、综合练习自主练习6，加强对角的理解，让学生愿意去思考，

在思考中学数学

整个练习由易到难，层层递进，是学生牢固掌握所学知识。

第四版块归纳总结

我提问学生“通过本节课的学习，你有哪些收获？”引导学生从知识、

能力、方法和数学思想等方面进行梳理归纳，通过这一过程，既培养

了学生自主学习的能力，又渗透了分析、归纳的数学思想。进一步提

升了学生对三维课程目标的认识。

根据教学流程，以上是我的板书。我认为这样的板书重点突出，一目

了然。

我的说课完毕，谢谢大家！