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《大象的耳朵》教案

?教学目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

?教学重难点

说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。

（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。

2.朗读教学

本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。

3.阅读理解

本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、动物头饰。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

板块一初读课文，整体感知

1.谜语导入，激发兴趣。

（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）

2.走进故事，整体感知。

（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

课件出示：

大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。

（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。

课件出示：

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。

（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？

【设计意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。

板块二理清脉络，聚焦对话

1.学生结合句式汇报交流。

课件出示：

小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。

根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。

2.他们分别是怎么说的？

课件出示：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。

3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？

预设：

小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”

小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”

4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？

课件出示：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）

课件出示：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）教师范读，注意长句子的停顿。

（3）学生练习自由读。

（4）指名读，评价。

（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。

【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节时，可设置问题：他们都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。

板块三观察生字，指导书写

1.汇报交流，识记生字。

（1）观察金文和小