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四年级下册语文教学计划

四年级下册语文教学计划「篇一」

一、教学对象分析

a类学生：

这几个同学勤学好问，活泼好动，喜欢动脑思考，表现欲较强，对基础知识掌

握比较扎实，成绩优秀，他们上课能够积极动脑思考，敢于创新，积极发表自己的

见解，表现特别突出。上课能专心听讲，敢于提出问题，合作意识较强，学习态度

比较认真，有了一定的自学能力。他们不仅自己学习好，而且乐于帮助学习有困难

的同学，起到了小老师的作用，他们的思维敏捷，对问题有独到的见解。

b类学生：

这一部分学生智力因素中等，学习目的明确，学习态度端正，成绩良好，但学

习兴趣偏差，注意力不持久，参与学习不稳定，成绩起伏较大，如果他们能克服缺

点，那他们的学习潜力还是比较大的。

c类学生：

这几个学生在学习时处于消极接受，被动理解的状态，或接受能力差，或反应

缓慢，难以融入课堂，体会不到学习的乐趣，他们不善于观察、分析、思考问题，

久而久之对学习失去信心与兴趣，造成成绩偏差，成为学习困难生。

针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓注学生的个性特点，

因材施教，分层管理，在做好优生优培和学习困难生转化的基础上，抓两头带中

间，让学生在原有的基础上都有不同程度的提高，从而做到大面积提高教育教学质

量。

二、教学改进措施

a类学生：在课堂中要及时闪现他们的独特的感受。培养学生自学的能力，在

写作上要加强用词指导，内容的节选及说话写作的连贯性和条理性。培养各方能

力、学会常用工具书。训练他们能在小组合作中起到领头羊的作用。训练独立处理

事件的能力。加强课外书阅读，并能写好较详细的读后感。

b类学生：加强篇章句段的理解，掌握学习阅读方法――默读，养成不懂就

问，不动笔墨不读书的好习惯。在课堂中要及时闪现他们的独特的感受。在写作上

要加强用词指导，朗读指导，日记、小练笔指导。培养各方能力、学会常用工具

书。培养他们持之以恒的习惯。增强合作意识，也能起到辅助小组长共同帮助需要

帮助的同学。加强课外书阅读，并能写好较具体的读后感。

c类学生：养成良好的学习习惯，端正写作业的态度，指导日记、作文以语句

通顺为主，多参照作文范例，树立写作的信心。扎实抓好他们的基础知识辅导，加

强朗读指导，培养语感，为阅读理解作基础。培养学习兴趣，学会常用工具书。多

看一些简单的课外书，也能简单的写一写读后感。

三、教材分析

1、教材基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有

8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战

争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然

的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与

形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组

的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2―3篇，略读课

文1―2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连

接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有

“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我

的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故

事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

2、教材的主要特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教

材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）加强整合，围绕专题组织教材

1、导语导学，整合单元内容。

在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容

上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染

力。

2、精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略

读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地

提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文

形成的整体感更强。

3、单元学习活动的贯通和整合。

单元