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幼儿园没有县级骨干教师整改报告

我园于6月26日接受了丰台区人民政府的教育督导工作。通过

实地考察、听取园长汇报、查阅资料、访谈教职工等途径对我园进行

了全方位的教育评估，对我园工作给予了充分肯定，也提出了相应建

议。针对建议，我园分别召开了中层干部会和全体教职工会传达评估

报告，同时结合现状细致研究整改措施，发动各部门讨论分析原因、

寻找对策与措施，制定切合实际、有效操作的整改方案，将工作策略

细化到各部门的计划中。定期检查和反馈，使整改工作按方案有序进

行、分步推进。

问题一：进一步加强干部队伍建设，促进干部队伍整体素质的提

高

1、完善干部队伍培养制度。通过制度管理从宏观调控上多层次、

多角度切入，同时要求大家要以“细节管理”、“三效原则”的工作

理念为指导，注重布置安排→落实实施→检查评价的工作流程，着力

于有效地提高中层领导干部的工作能力和工作水平，形成扎实务实的

工作作风，促进干部综合素质的提高。

2、明确干部队伍培养目标。建章立制与实践指导相结合，指导

干部队伍制定长远规划与短期计划，经常组织开展“居安思危”和

“主动学习、主动发展”的讨论活动，以加快我园干部队伍建设的步

伐。

3、强化干部队伍的实践指导。加强干部队伍实践中的指导力度，

注重对中层以上干部在实践中科学工作理念和科学工作方法的引领

和培养，充分利用专家资源，邀请具有一定管理优势的专家进行相关

内容的培训，自学与培训相结合，不断提高中层以上干部科学管理的

水平。

4、引进现代化信息管理系统。领导班子成员要掌握现代化信息

技术，符合干部轻化、科学化、现代化、专业化的驱向，任用轻人到

领导岗位担任职务，使领导班子形成梯队，增强管理效率。

问题二：进一步提高教师设计和组织教学活动的能力，主动发挥

骨干教师作用，搭建平台带动其他教师发展

1、继续定章建制，完善骨干教师培养制度。

(1)以“利用骨干教师资源，激励全体教师成长”的园本培训新

举措为抓手，加强骨干教师的管理与培养。要求骨干教师每指导2—

3位青教师，每学期为教师培训1—2次，用制度保障骨干教师发挥

作用。

(2）继续丰富骨干教师成长档案，记录成长轨迹。例如开展四个

一活动：“读一本教育名著，写出读书随笔：上一节公开课，写出教

后反思：整理一个教育故事，写出案例评析：研究一位名师授课，写

出成长感悟”。

2、为骨干教师提供学习和展示的平台。

(1）鼓励骨干教师参加“骨干教师半日评优活动”，提升教师课

程的执行力。支持骨干教师参加名师工作室的学习，通过开展“示范

课、特色课”业务展示等活动，传递学习成果和相关信息

(2）开展师带徒活动，区骨干教师与园骨干教师结对，园骨干教

师与青教师结对，每队师徒需制定切实可行的计划，通过互相观摩、

自评互评、集体质疑、反复实践，充分发挥骨干教师的带头作用。

3、提高教师设计和组织教学活动的能力。

(1）聘请各方专家，结合教师的实际需求开展培训活动，进一步

把握幼儿的.龄特点及发展需求。

(2)将理论与与实践相结合，经常开展观摩、研讨等活动，在实

践中有针对性的指导各级教师,以进一步提高教师设计和组织教学活

动的能力。

问题三：在特色研究中，进一步加强教育实践的研究，以特色带

动整体教育质量的提高。1、充分发挥教研组的指导作用。确立“教

科研一体化，以研促教，以教促研”的工作思路

充分

发挥教研组的作用，小组研讨与集体学习相结合，形成“骨干先

行，全园参与，以科研促提高”的观念，挖掘每位教研骨干的自身优

势，加强在实践中的指导力度。

2、挖掘教师传统文化优势。培养一批具有传统文化教育优势的

教师，帮助教师在实践中找准自身的发展定位。为具有一定发展潜力

的教师提供专业引领的机会。如：参加国画培训班，聘请二胡大师、

民间的手工艺人为老师进行专业化的培训，以带动全园传统文化研究

的深入开展，最终作用与幼儿的身上。

3、开展多种形式的实践研究。

(1）通过“一课三研”、“一人多研”的形式，激发教师在日常

的实践中开展自主研究的积极性，帮助不同层次的教师提高教育素养。

(2)坚持每周一次的园内特色观摩活动，结合《纲要》和幼儿龄

特点创新教育课程，充分运用信息化手段，在实践中研究教学组织、

课件制作，使幼儿园园本课题的研究进一步向内涵发展，特色课程体